《白鹭》教学反思

《白鹭》是部编版五年级上册第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。

一、教学片段：

1.激趣导入，走近诗意“白鹭”

我先以一个谜语导入“白鹭”，再结合白鹭的资料，让学生了解白鹭的生活习性。为了让学生感受古代文人墨客对白鹭的喜爱，我用图文结合的方式出示了四组含有“白鹭”诗句，引导学生诗意朗读，拉进学生与白鹭的距离，让学生说一说对白鹭的感受，学生自然会说白鹭是“美“的，这为下文理解“白鹭是一首精巧的诗”做了铺垫。那么在郭沫若笔下，白鹭的美是怎么体现的呢？走进文本，细细品读吧。

2.自读课文，解决字词障碍

在自读课文之前，我先带学生认识了作者郭沫若，引导学生简单了解写作时间，但关于背景并没有展开来，因为我觉得对五年级孩子来说，要理解这篇文章是郭沫若隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求这一点，似乎有些超出学情了。在字词教学上，我采用了多种方法：指名认读，小老师带读，齐读，游戏认读，演示法理解词语，图片法理解词语等。字词训练得扎实，为理解课文的思想内容奠定了基础。

3.抓关键句，体会白鹭之美

我先让学生在课文中找出“作者围绕白鹭，写了它哪些方面的特点？”旨在让学生带着问题读课文，学会整合信息、提炼概括主题。接着，根据学生的反馈，我将课文中有关白鹭“色素美”和“身段美”的词句找出来，重新组合，配上图片，分别出示在大屏幕上，引导学生品词析句，体会作者用词之妙，感受白鹭之“精巧”。最后用希沃的课堂游戏来帮助学生巩固重点段落，其实也是教给了学生背诵的方法。这部分教学，主要是通过指导朗读、师生合作朗读等方式，以读促教、以读促悟，在一遍遍的朗读中体会郭沫若语言的诗意美，从而感知白鹭的形象美。

4.总结课文，理解“首尾呼应”

文章中还有哪一句跟第一句话相似呢？引导学生找出最后一句话，指导朗读，发现修辞手法都是“比喻”，并指出这种写作手法叫做首尾呼应。不仅让文章结构更加完整，更是升华了主题，进一步强调了作者对白鹭的喜爱之情。