5A Unit6 e-friends（Story time）听课感想

宋老师执教的是五年级上册Unit6 e-friends（ story time），主题内容是Liu Tao 询问Mike网友Peter的个人信息。这节课中，宋老师用丰富的语言、生动的肢体语言给学生带来的一场趣味十足的英语课。

在pre-reading环节，宋老师用提问的方法快速让学生了解自己，并引入本节课的关键词：country、hobbies和friends。以friends为切入点，进而通过地图展示出分散在世界各个地方的friends以及他们的交流方法，并称他们为e-friends。通过图片、选择等形式，给学生扫除语言障碍。

在while-reading环节，宋老师通过listen and answer、watch and say、read and find三个环节，设置Who？What？How old? 的问题，让学生在不同的方法下理解文章，锻炼学生听、说、读的能力。在理解文章内容时，宋老师还运用canning和skimming的阅读策略，帮助学生快速、准确的找到答案。令我印象深刻的是宋老师将英语课堂与中国文化融合在一起。在Let’s learn 的活动中，宋老师提出How does Peter learn Chinese after school?问题后， 发散学生的思维，让他们想一想Peter有哪些学习中文的方法，并且通过孔子学院等图片宣扬文化价值，增强文化自信。

在post-reading 环节，宋老师设计listen and repeat、happy reading、think and say等巩固操练的活动，便于学生掌握本节课的核心句型。其次，通过Know more friends、Talk show的形式，让学生从文本内容中脱离，结合现实生活来运用本节课的核心句型。最后，用e-friend around the world. Be careful when making e-friends on the Internet.来升华文章主题。

但是，宋老师的教学环节依旧有可以更好的设计。如在导入环节中，提出的问题和ppt的要求有所出入。问题应该再明确、简单，符合五年级学生的认知水平。对于理解文本的教学环节中，缺乏大单元整体教学的概念，设计的问题没有层次性和递进性，问题较琐碎，无法让学生从整体到部分再到细节的理解文本内容。并且，设计的活动较繁琐，听录音和看视频的活动选择一种更贴近学生实际认知情况就可以了。其次，是否在阅读前完全扫除生词的障碍有待考量，能否用上下文理解、猜词的策略更为方便呢？最后，新课标倡导关注学生的全面发展，关注每位学生，作业的设计应该体现出分层和多元化。