“像斯霞老师那样教语文”讲座小记

在这次讲座中，潭桥小学的几位老师采取了围桌而坐的形式，各抒己见，思想交流碰撞，火花频现，台下的我也从中获益良多。讲座主要围绕以下几个方面展开：

一、“20+20”语文识字教学

2022版义务教育语文新课标中语文课程一个显著的变化就是——指向实践。包括基础性实践，发展性实践，综合性实践，创新性实践。而我们在教学中往往最容易忽略的就是基础性实践活动。在语文教学中，基础性实践就是语文教学的须要做的事，那就是听说读写。基础性实践的教学支点就是“识字”与“朗读”。

识字与阅读的重要性可见一斑，然而在一线的教学中，老师们往往会因为实际课堂而面临着许多问题，如识字教学对阅读教学时间的挤占，朗读泛化所导致的阅读教学浅表化。这些都是教师所要思考和解决的问题，所幸，这些问题在

20分钟阅读，20分钟识字的“20+20”模式中，大多都能找到解决方法。识字和阅读的结合能帮助学生更好地理解课文，尤其是帮助低年级的学生积累足够的识字量。

二、斯霞老师的经典教学主张——“随文识字”

立足单元整体，做到目标统整统一，拒绝繁琐分析提问，拒绝灌输式教学，拒绝“贴标签”，让孩子从始至终在阅读；以精当的问题促读、引读，在读中见悟，在入情入境的学习中实现“教学评一体化”，促进学生核心素养的全面提升。    

以今天所听的《搭船的鸟》一课为例，通过“搭”的讲解，从“搭”到“搭船”，再到“搭船的鸟”，层层深入，推动文本的展开。

识字不仅仅是目的，随文识字整合了语用情景，整合了核心素养，整合了语文实践活动，串起了文本的叙述结构，也串起了文本的情感结构。

通过今天讲座的学习，我发现我之前在课堂教学中遇到的许多问题似乎都找到了答案，同时我也学到了不少全新的教学形式。在今后的课堂教学中，我会不断继续汲取他人的先进经验，培养自己的课堂风格。