听课反思

观摩了五年级组“基于语篇研读下的阅读教学”为主题的英语阅读课后，伏老师和周老师精心设计阅读教学环节，环环相扣，精彩纷呈，给我留下了深刻的印象。以下是我的心得体会：

新课标强调语境对于阅读的重要性，语篇的意义和结构是由其上下文环境来决定的。因此，在进行语篇研读时，要强调语境的作用，特别是考虑到语篇所处的场景和情境。在理解文本的同时，培养学生的阅读技巧，如在进行语篇研读时，学生需要掌握一些基本的理解技巧，例如词汇猜测、推理判断、预测策略等等，这些技巧可以帮助他们更好地理解整个语篇的内容和结构。更重要的是教师需要重视交际功能，语篇本身就是一种交际方式，因此，小学英语语篇研读应该注重培养学生的交际能力。学生需要理解语篇的交际功能，并学习如何在不同情境下使用不同的语篇。

伏老师选用5A Unit3 Our animal friends（story time）进行阅读教学展示。用视频的形式进行导入，同时Who,Who has a yellow tail? Dog,Dog, it has yellow tail. 的chant渗透本单元的核心单词。创设关于animal的大背景，让学生在观察图片和视频中获取更多关于动物的信息。在阅读文本中，伏老师提出的问题，步步递进，环环相扣，让学生在整体感知语篇后，采用具有递进性小问题，深入文本，挖掘隐含问题。同时，在解决生词的环节上，选择用英文解释、实物展示等多种形式，减少了中文的使用频率，更加有效的培养学生的英语思维。

周老师带来的课程是5A Unit4 Hobbies（story time），周老师选择用歌曲的方式导入，在歌曲中呈现 I like...ing,开门见山的引入本文的主要话题是兴趣爱好。同时，在小组活动中，拓展了更多爱好的词语。在文本阅读中，周老师先提出了Who、Whose的大问题，整体感知文本的主要内容和关键人物，依次解决每个小问题如 Can Mike play basketball well? What about football? 同时，还对于中外文化进行了渗透和熏陶，让学生提高民族自信。周老师先示范关于Mike的文本分析，接着采用了小组合作的形式，让学生自行完成剩下的文本解读，顺势渗透scanning和skinning的阅读技巧。在post-reading中，周老师还设计了let’s talk环节，Who’s YangLing’s /Mike’s best friend?让学生的思维进行碰撞，探讨兴趣和交友的关系，渗透文化的重要性。