《做有故事的教育》是王维审老师出版的“觉者为师”系列的第四本书。在他的自序中，第一句话这样写道：“故事的魅力就在于，它不是敲着我们的头指指点点，而是将教育娓娓道来。”书中出现的一个个教育小故事深深吸引了我，显然，以讲故事的形式代替空洞的说教，那些道理学生会更容易接受。

那么，什么是教育叙事？写教育叙事又能给教师带来怎样的专业成长呢？在书中我们可以找到答案。王老师说，教育叙事是一种以故事为基本元素，通过对故事进行意义化处理，揭示教育经验或优化教育实践的教育行动。经常写教育叙事的老师，会得到哪方面的成长呢？王老师详细地阐述了自己的观点。教育叙事最终指向的是成长，主要表现在三个方面。

一是发现力的成长。一个坚持叙事写作的教师，总是善于从不被常人关注的现象里发现教育的精髓，总是善于从那些寻常细节里发现动人的教育力量。发现是一种能力，一个教师能否从纷繁芜杂的教育生活中发现教育的契机和切入点，基本上决定了教师专业发展可能性的大小。所以，“一粒沙里见世界”，不仅是诗人的情怀，更应该是一个教育者的基本功。

二是反思的能力。当一个人失去了自我反思的能力，目光所及都是外在对自己的亏欠，很少考量自己的不足和失误，就有可能陷入一味抱怨和指责的怪圈。反之，如果一个教师具有了反思的习惯，就可以用理性的目光看待生活中的不如意，就可以用修正的态度去考量工作中的失误和错误。反思是教育叙事最核心的价值。

三是改变的能力。比较理想的改变方式是持续不断地做一些小的改变，发现一点问题，就进行必要的反思，然后做一些微小的修正。这种小碎步式的调整与改变，比较符合人的成长规律，在心理上也容易接受，日积月累后就可以成就教师专业发展的大改变。

不断地写教育叙事，将一些发生在学生身上的故事写出来，在写的过程中，我们自己也会反思这件事情处理的恰当与否，再遇到类似事件该如何处理？在写的过程中，不断的反思，带给教师的就是专业的成长。同时也会帮助我们成就一双善于发现、善于观察的眼睛。如果你将一个“问题学生”作为教育叙事的主角，作为研究对象，写出一篇篇教育叙事，你还会经常对你的研究对象发脾气吗？发生在他身上的每一件事都值得你去研究、去思考。写着写着，这个“问题学生”也将慢慢变好，朝着你期望的方向发展。我想，这也是写教育叙事的魅力所在。