今天来到东郊小学听课，皇甫老师的讲话另外受益匪浅。她提出了现在语文学习的一些痛点:大部分家长和老师对语文的认知只限于读读背，语文现在为了应付频繁的检测，语文实践也用的很少。再加上现在很多老师对于课文的拆解拼装让孩子难以读懂文章整体内容。很多孩子在当今课堂上都是被动接受，知识很少被主动接触。
     语文实践指的是引导儿童用语文做事，获得个体经验。确实现在很多孩子会学，会考，但在日常生活中不会用。想要让孩子学会语文实践，老师们可以设置真实的情景，激活学生的日常生活需求。一个真实的情景最好能够贯穿于整个教学情境，就像《青蛙写诗》一课，孩子们进入雨中虚拟情境，跟小青蛙一起学写诗。
      皇甫老师指出，语文教学要体现语文的学科性，用语文的方式做语文事。我们要学会构建层级任务，进阶思维。学生通过探究的方式逐步了解标点符号的特点并学会使用，设置一些挑战性问题，让学生去深入思考一些最近发展区的难题。《手术台就是阵地》通过理解关键词，梳理关键句，鉴赏场景中的细节，对比国内外环境，加深学生们对于白求恩大夫精神的理解。
      课堂时间也需要掌控把握，我们要给予孩子们做事和感悟的时间，语文实践基于文本，三节课中都有老师泛读，都能够让学生与文本进行对话。在问题与问题之间，我们也要舍得停顿，激发学生的思维空间。问题与问题之间也不能是孤立零散存在，就像战争激烈和白求恩做手术的两个问题是相辅相成，互相衬托。我们要学会整合问题内化的空间。
     最后皇甫老师强调了，帮助学生建立前后知识经验的联系，复述、关联到转化，引导学生在做中学，学中做。
    结合皇甫老师的讲座，让我明白备课不仅仅是提问，学生回答，一来一回这么简单。而是需要我们根据情景去创设合适的问题，每个问题都是相关联的环环相扣，层层递进 ，这样才能最大限度的激发学生的学习潜力，落实教学目标。