小学语文情趣化教学，是指充分挖掘与运用教学中的情趣因素，以调动学生的求知欲望、学习兴趣和积极的情感体验，使课堂更具魅力、更富成效的一种新型教学范式。生态学所内含的”整体””人本”“和谐"“共生””发展”等理念，正是”小学语文情趣化教学”必须坚守与彰显的原则与要素。依循这些原则与要素，实践中我们当做到:

一、重”整体”，倾心架构情趣化教学立交桥

作为一种教学范式，“小学语文情趣化教学”显然是一个多因子构成、多元素作用、多层面联动的系统性“生态群落”。要让“小学语文情趣化教学"行而有成动而有效，必然也必须做到多方位“保驾”、立体化“护航”。特别要注意: (1) 师生关系的改善。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“媒介"作用。只有真正建立起民主、和谐、亲密的师生关系，学生才会喜爱教师，进而喜爱他所上的课、喜爱他所教的学科。融洽和谐的师生关系是实施情趣化教学的基础，几乎是所有成功教师的实践体验。 (2) 自身素养的提高。同一个文本，一位老师教，学生学得兴趣盎然，时而屏息凝神，时而笑逐颜开，换一位老师教学生学得兴味索然，时而皱眉，时而哈欠连天。主要原因在于教师的教育素养和教学功底的差异。作为小学语文教师只有主动加快知识更新、优化知识结构、拓宽知识视野，努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，才会在情趣化教学中得心应手、挥洒自如，真正做到“情”系课堂而“趣“味横生。 (3) 心理氛围的创设。唯有处于和谐、和畅、和乐的心理环境之中，才会引领学生潜心投入、引发学生积极思维。大凡有经验的教师，教学过程中，脸上总会露出恳切而坦诚的神态、真警而自然的微笑，给人带来美好的心情、温馨的感觉，使学生自觉地投入到思考、探究、钻研之中。