一、崇”人本”，悉心锻造情趣化教学压舱石

坚守”人在课中央”的原则，力求以情动人、以爱感人、以心诲人，当是情趣化教学的第一要务。课堂上应努力做到: (1)“细节”显情。教学中，一个竖起的大拇指、一个肯定地点头、一个关切的眼神、一个轻柔的抚摸，及时把关注重视、认可的信息传达给学生，无形中会提高学生的自尊心、自信心、自强心(2)“形象”蕴情。良好的形象塑造既是对自己的尊重，也是对别人的礼待。教学时，应做到眼顾四周，精神饱满，从容自然。温文尔雅、持重间见俊逸，恬静和美、端庄中显亲和，会使孩子从内心深处亲近老师而乐于配合，勤于思考，勇于展示。 (3)“扬长”激情。每个人都有”自我实现”的迫切愿望。教学中我们要关注学生的个性特点，善待学生的个性差异，引导学生个性发展，给予每个学生充分展示的平台。如有的孩子擅长朗读，不妨让他“抑扬顿挫”一段，有的孩子爱表演，不妨让他”精彩投入”......为每个学生提供适合的”土壤”，使每位学生的潜质都得以发掘、显露、发展，如此，我们的教学必会更具情趣、更富欢趣。

二、创“和谐”，潜心酿造情趣化教学催化剂

和则美，美则愉悦，谐则畅，畅则通达。教学中我们必须切实做到“思为生所思，行为效所行”，真正让情趣化的创设: (1) 与”课标”相谐。“情趣“元素的挖掘与处理不能脱离课程标准和教材要求，要始终牢记“情趣化”是为有效、高效、卓效达成课程标准服务的，否则，为情趣而情趣、为生动而生动，有哗众取宠之嫌，无实事求是之意，时间一长，富有进取心的学生因无法从中获得真知、灼识、智见，必会心生厌倦。 (2) 与”学情”相谐。有些情趣化"素材”在此班学生可能因前所未闻而备感新鲜、怦然心动;但在彼班学生可能因司空见惯而习以为常、漠然不动。所以只有在情趣和学情的谐振中才会让学生兴更高、趣更浓、情更烈。 (3) 与”语文”相谐。不管”情趣化教学”怎样重要、如何必要，只有恪守语文姓”语”不动摇，使学科性与情趣性和融并构，珠联璧合，方会促进小学语文核心素养的形成与提高。否则，极易”犁了他人的田，荒了自己的地”。 (4) 与”生活”相谐。毫不夸张地说，生活中时时有语文、处处含语文、事事蕴语文，因此应精心编织语文”互联网”，不断扩大语文”朋友圈”。让生活走进课堂，使教学贴近生活，语文便真正成了一泓”活水”，特别容易激起学生的兴趣，使他们好学而不倦、乐此而不疲。