一、尚“共生”，协心打造情趣化教学交响乐

教学中我们应力争让所有学生都能有提升的“空间”，都能有美好的”相遇"把课堂合力打造成: (1) 师生的“对话场”。传统的“我说你听”“我写你记“在情趣化课堂中显然已不合时宜，取而代之的当是鲜活的师生对话。当然，这种对话是平等的，人的知识有多有少、阅历有深有浅、见解有优有拙，但在人格上师生间永远是平等的;这种对话是丰富的，不只是知识上、能力上的，而是整个生命与心灵的;这种对话是愉悦的，不是被迫的你问我答，也不是被动的你说我做，而是自然、协调的，更是融治的。 (2) 生动的”合作社”。合作学习是体现新课改理念的一种重要教学方式，也是情趣化课堂的特点与亮点。我们必须积极营造合作学习的氛围，切实传导合作学习的方法，不断提高合作学习的效率，并让学生在合作中学会倾听、学会表达、学会沟通、学会分享，真正做到”合”而见情"作”而富趣。 (3) 展示的”大舞台”。展示是高效课堂的重要手段，也是情趣课堂的标志之一。展示中，教师特别要注意鼓励学生大胆阐述自己与众不同的见解看法和主张，并适时做好追问、点拨、启发、引导、评述。

二、求“发展”，慧心筑造情趣化教学制高点

情趣化教学的理论与操作体系仍处于完善与提高阶段，为了使”情趣化教学不断跨上新台阶、实现新突破，实践中，我们当做到: (1) 以理念为先导。有些人常把“情趣化教学”与”愉快教学”“快乐教学”相提并论。其实，“情趣化教学”既与”愉快教学"有别，也与”快乐教学”迥异。“情趣化教学”谋求的是“调动学生的内在学习动力”，可以动之以情、可以融之以趣、也可以晓之以理，其目的并非仅仅是让学习”愉快”起来、“快乐”起来，更重要的是激发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性，这是”情趣化教学”最典型特质。须知，有学习就会有负担减负不是不要负担，但有了健康向上的情感作支柱、有了积极进取的精神作依托，自会”累并快乐着”的。 (2) 以有效为遵循。教材不同、师能有别、学情存异，不是所有的“课”都适合于情趣化的，更不是所有的“课”都必须情趣化的一合适的才是最好的”。 (3) 以科研为支撑。没有科研依托的实践，必是低效的操作;缺乏理性思考的探索，必是盲目的行动。“语文教学情趣化”的打造亦然真研可促深耕，细究能助厚植。特别是不同的教师在素养结构、知识储存、教学智慧等方面都会存在差异，正是这种差异给学习、借鉴、合作带来了动力与源泉。