一、导入新课的过程

陈老师在导入时采用的是游戏导入，让学生们看图猜词。先给出提示要求孩子们所猜出的字都带有草字头，然后分别出示了荷花图、蘑菇图、葡萄图和菠萝图。学生根据熟悉的图片提示很快猜出来四个带有草字头的生字，引导学生关注到草字头都和草本植物有关。初步了解形声字的构字特点。

有了上面的铺垫，接着陈老师出示葫芦图片让学生猜测——葫芦，孩子们就能意识到“葫芦”二字也是形声字，跟草本植物有关。陈老师对于“葫芦”一词的“芦”字进行了一个字音教学，并将这个词单拎出来，念做第二声，组词为“芦苇”、“芦荟”。最后陈老师结合生活实际，询问孩子们生活中有没有见过葫芦？在哪里见过？有什么用处？通过几个小问题让孩子对葫芦的印象越来越深刻，在孩子们回答出葫芦用处后，陈老师用一句总结性的话语导入课题“葫芦的用处很多，难怪有人说——我要的是葫芦”，齐读课题后，板书课题。

二、我的启示

1.  导入考虑到孩子的年龄特点

《我要的是葫芦》这篇课文是二年级的一篇课文，陈老师在教学时充分考虑到了低年段学生的年龄特点，采用的是图片导入，以做游戏的方式引起孩子们的 兴趣，并对教学内容做出小小提示，简单的小问题让孩子自然而然的进入学习的状态。

2.  导入要结合教学目标

我们知道的导入方法有很多，比如歌曲导入，图片导入，游戏导入，情境导入、故事导入、视频导入等等。在这篇文章中，如果采用歌曲导入，可能孩子对于形声字构字特点的理解就不会那么清楚，那对于这篇文章来说，这种教学方法是低效的。而选用图片，串联形声字，达到学生对形声字的初步认知无疑是更有效果的。再比如一篇爱国类文章，让学生观看图片就远不及让学生观看爱国视频带来感触深刻。

3.  导入不要过于繁琐

一节课的时间有限，有限的时间内要完成我们的课时目标，要求教师一定要掌握好课堂进度，陈老师的课共有五个环节，第一个导入环节只占大约六分钟的时间，因此在导入过程中，教师提问的问题难度不宜过高，教师的语言要通俗简单。在导入上耗费太多的时间，会让一堂课变得头重脚轻，失去完整性。