今天有幸观看了一节名师公开课——《我要的是葫芦》，我想聊一聊关于陈老师在导入环节的精巧设计带给我的一些启示。

陈老师通过游戏导入新课，揭示课题。首先，陈老师通过生活实际情形中孩子们对游戏十分感兴趣这一话题引入课堂上的小游戏——看图猜词。陈老师提出看图猜词游戏规则，通过观看图片猜出一个带有“艹”的词语，小朋友们兴致高涨。接着，陈老师依次出示图片：荷花、蘑菇、葡萄、菠萝。学生们积极踊跃地回答问题，陈老师夸赞学生们生活常识掌握的真丰富呀，给予学生们高度的肯定。通过再次齐读“荷花、蘑菇、葡萄、菠萝”这四个词语，陈老师抛出问题：这四个词语都带有“艹”，它们和什么有关呢？学生轻而易举地回答出与“植物”有关，陈老师也补充说明不仅和“植物”有关，更是与“草本植物”有关联。接下来，陈老师出示“葫芦”的图片，继续看图猜词的游戏。这时，话题就已经引入到本课的关键词中去了。同学们回答之后，陈老师又通过开火车读的方式朗读“葫芦”一词，引导学生注意“芦”读轻声，又结合生活实际，了解“芦”的本音以及应用场景：芦苇、芦荟，也与草本植物相关。紧接着，陈老师抛出问题：有没有在生活中见到葫芦？葫芦有什么用呢？学生们结合生活实际列举出葫芦的用途：可以作为液体的容器，如酒葫芦；可以作为乐器，如葫芦丝；可以一分为二用来舀水，如瓢。陈老师带领学生从生活出发了解了葫芦的用法。最后，陈老师引出课题：葫芦的用途这么多，怪不得有个人说“我要的是葫芦”。用开火车读和齐读的方式熟悉课题，并要求学生跟随老师一起书空课题。

陈老师的导入课题形式新颖，激发学生的学习兴趣，通过形近字猜测的方法归类建构关于“艹”的字词。在课堂上，陈老师让学生自己发现所猜测的词语与草本植物有关，借助形近词学习“葫芦”，并能读好轻声。陈老师通过问答的形式还丰富了学生对葫芦的认知，从葫芦在生活中的用途拉进学生与葫芦之间的距离，为课文中那个人看到葫芦会想些什么做铺垫，也为后面“葫芦藤”等带有“艹”的字词进行串联，进行词语归类。

通过短短几分钟的导入，我收获颇丰，在今后的导入新课中，我也将尝试用学生喜闻乐见的方式激发学生学习兴趣，结合生活实际拉进学生与文本间的距离，让学生能够用自己已有的常识带入新课学习中，新旧串联学习新知。