《看图解决实际问题》教学反思

一年级数学教课中，此刻比较侧重的是计算(口算)，在速度和精准率方面长进行要求。还有一块更重要的是解决问题，一年级学生识字量有限，常利用看图来解决问题。但在看图列式中，也存在好多不一样的形式，作为教师应当率领学生进行分析归类。

解决问题，以及其中的大括号问题，一图四式问题，对于一年级上册的孩子来说，理解起来有一定的难度。

解决问题条件的呈现大多以“情景信息图”的形式出现，生动形象，富有情趣和童趣，不仅条件多了、活了，而问题大多由学生自己提出并解决。这种无疑提高了对学生的要求，对学生思维与培养学生发现问题、提出问题和解决问题是一种好的方法。同时，也给一部分的孩子带来了困惑。

困惑一：信息呈现多、散，孩子们不能正确理解情景图的意思，给孩子们增添了难度。困惑二：学生不能准确理解情景图的意思，从而出现解题错误困惑三：学生对情景图理解错误，导致解题不正确。教材中有许多情景图通过“？”和“大括号”的方式呈现，以表示明确的问题指向。但孩子们因为受图中给定的信息的影响，很容易张图中的信息混淆。

一类是简单的一图四式，但此中的特例需要多重申重申;把一图四式的题目和加法、减法的看图列式联合起来看:还有一类是有大括号及问号的题，问号地点的变化使得整个图的意思都变了，自然式子也跟着变;还有一类是连加、连减、加减混淆的看图列式，此中的难点是减法中被减数是多少需要多注意一下的，在加减混淆中常可用上下公交车来设情境。

在这方面有些孩子的理解力还不够，看到题目看到图不知道该怎么去解决，主要原由是不理解已知什么，要求什么。这方面单靠数学老师讲堂上的那一点点时间是不够的，还需要课后家长的有效配合。