《分数四则混合运算》听课反思

本节课是在学习了整数、小数四则混合运算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用的基础上进行的学习。基于以上，王庭婷老师课前进行了加减乘除的复习导入。例题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间，有利于学生形成合理的知识结构。随后的练一练让学生巩固了计算方法，提高合理灵活使用运算律的能力。练习十五中还安排了使用分数四则混合运算解决实际问题，让学生感受到学习分数四则混合运算的实际意义。王老师深入钻研教材，贴近学生用真实、扎实、丰实、厚实的教学感染学生，充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，使这样的计算课堂告别枯燥，焕发生命的活力。

一、从学生的年龄特点和规律出发，以旧拓新。课的开始张王师出示一组口算题，让学生在复习基本计算方法的基础上，引导学生回忆整数四则混合运算的运算顺序和运算定律，接着反思小数四则混合运算的运算顺序和运算定律与整数四则混合运算的运算顺序和运算定律的关系，为接下来的迁移类推打下伏笔。旧知的基础上巧妙过渡到新知探索环节，激发求知欲望。接着出示例1，导入新课，说明通过具体实例来研究其运算顺序是否与之前一样。为学习新的知识从心理需求到知识铺垫做了必要的准备。
   二、体现了学生主体地位的重要性。在教学中，王老师注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告知学生。所以这部分的教学，王老师首先提出问题，引导学生发现问题。尝试题的出示，促使学生心理上产生疑惑而发生认识上的冲突，激发了学生的内部动机，有利于在新旧知识的联结点上展开教育。王老师注意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于思考性，易调动学生思维的积极性。出示尝试题后，让学生自己去探索知识，由于学生对这些知识并不陌生，很快会根据先算什么，后算什么而计算，使学生在交流中吸取其他同学的好方法。这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向作用。
   三、恰当运用金陵微校平台。其一，把课中可能用到的素材资源做入资源库，学生学到哪儿，就出示到哪，并运用白板适时圈圈画画，突出重点；其二，鼓励学生上金陵微校平练习算，做到及时反馈和评价。
   四、精心设计练习。为了提高课堂效率，减轻学生课后负担，王老师做到了：一改编教材习题，精心挑选典型题；二根据学生实际情况适当补充有关练习，促进正迁移。