由于生理和心理等方面的特点，儿童往往热衷于凭借想象认识客观世界。这些想象极具浪漫主义的气息。正因为儿童喜欢想象，富于幻想，所以其情绪具有明显的外露性而易受暗示。因此，我们常见一些少年儿童在看电影或电视剧，尤其是动画片时，常为自己所喜爱的的角色或悲伤，或欢喜，或欢呼雀跃，或担惊受怕，在情不自禁时或悲伤落泪，或捧腹大笑。鉴于此，我们就可以借助创设活动情景来深化他们的情感体验。例如：利用多媒体计算机清晰流畅，丰富多彩的动画功能，为儿童想象所具有的特殊夸张性提供出与伙伴交往的模拟情景。由于孩子们常常幻想自己是动画故事情节中的一员，所以再加入一些活动，游戏作为对情景创设的必要补充，使学生与音乐中的朋友同甘苦，共患难，从而极大的丰富了他们的情感体验。利用游戏。活动的方式，使学生在课堂中进入角色，扮演角色，变歌曲中的角色为自己，必然会加深学生的内心体验。另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用与学生的感官，而且被罩上了浓郁的情感色彩，这种生动的学习形式，能够很好地促进学生学习的积极性，调动他们感受音乐的各个方面的动能，因而学生学习的情绪得以持续高涨，印象深刻也就成为了必然的结果。例如：在进行一些富有情节性的音乐内容的学习，如《秋虫音乐会》，《动物说话》，《小猴子》等等，那些精灵一般的动物形象，那些充满童趣的头饰道具，使课堂气氛瞬间沸腾起来，同学们一个个兴高采烈，争相扮演。歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在了同学们的面前，孩子们作为热情的演员或观众，这种深刻的情景必将终生难忘。