《小公鸡和小鸭子》教学反思

《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。” 因此，在阅读教学实践中，要注意阅读与思考的紧密结合。本文是一篇简明易懂的童话，题材是学生喜闻乐见的，朗读学习之后，就可以掌握小公鸡和小鸭子有着不同的生活习性，鸭子会游泳还有着扁扁的嘴巴，公鸡不会游泳有着尖尖的嘴巴，进行团结友爱、互相帮助的教育。

读懂文本内容，理解了课文内涵，那是不是就完成了这篇课文的教学，任务就结束了？并不是，如果停止于此，文本仍然是一个独立于学生生命的外在的事物，学生便和文本分离了，只有引导学生通过想象，把文本主旨和学生生活、内心相联结，文本才能真正留在他们的心里。此时提出发散性问题，“那在我们的生活中，有没有碰到这样需要帮助的情况？”把学生的目光引向生活实际，与生活相联系，当学生把具体的事例说出来后，引导他们思考面对这样的人和事，现在又会怎么想，怎么做。把文本的旨意内化成自我的观点，提升自我认识，让阅读沉淀下来。

强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。事实正是如此，有了想象力就能在脑海中再现各种事物的形象。

所以我告诉自己，在今后的阅读课堂教学实践中，要认真贯彻新课程标准理念，让学生沉思，想象，阅读，让教师冷静下来，教授阅读。减少浮华和形式，专注于文本，专注于阅读，实现学生与文本之间的对话。让学生在想象中阅读，在阅读中想象，与文本对话中学习语言，感受语言，运用语言，与文本沟通，唤醒学生的自我学习意识，并在对话中产生知识。