听赵芝凌老师《葡萄沟》有感

赵芝凌老师联系旧知，通过一年级课文《我多想去看看》，带领学生再次走进新疆。整体教学围绕“葡萄沟可真是个好地方”展开，通过抓住“茂密的枝叶” “五光十色”等关键词引导学生体会葡萄之美，通过“热情好客”的关键词让学生意识到葡萄沟不仅景美，人更美，从而产生向往之情。

教学目标方面，赵芝凌老师以“葡萄沟真是个好地方”为落脚点，重点引导学生从感悟葡萄沟的景物之美升华到葡萄沟的人情之美，使得学生在对葡萄沟产生向往之情的同时，也联系到了自己的家乡，感悟家乡美、乡亲美。体现出语文审美创造的核心素养导向，让学生在感受、理解、欣赏课文的语言文字中，获得较为丰富的审美经验，具有初步感受美、发现美， 运用语言文字表现美、创造美的能力，不仅感悟了新疆葡萄沟的美，也延伸出自己家乡的美，彰显了语文课程的育人价值。

我意识到，在平时的教学中，除了对于课文中知识点的重视讲解，课文更深层次的情感表达也同样重要，语文教学是工具性和人文性的统一，不能只注重工具性而忽略了人文性的表达。

教学内容方面，《葡萄沟》课堂结构层层推进，循序渐进，内容的安排，与教学目标相吻合，重点和难点突出。重点引导学生联系上下文理解“五光十色”等词语的意思，难点放在了对课文情感的理解上。既注重了教学内容的结构化，又关注了教学内容的衔接。我们在日常教学的过程中，也应当注重教学内容的取舍编排，面面俱到有时反而是没有重点，主次分明才能让学生更好地理解吸收。

不足之处在于赵芝凌老师设计教学内容时，没有从单元整体出发，没有关注到第四单元跟着书本去旅行的主题设置。教学导入时完全可以从单元整体入手，联系之前学生学习过的庐山，黄山，日月潭等地点，开发大单元教学，实现单元整体统筹安排内容结构 。

教学过程上，赵芝凌老师利用多媒体课件与一系列的图片、实物，创设了真实而富有意义的学习情境，让学生产生身临其境般的感受，仿佛来到了美丽的葡萄沟，品尝到了美味的葡萄。多种形式的朗读，鼓励了学生自主阅读、自主表达，有效保证学生朗读、独立阅读和思考的时间，体现了教学评的一致性。课堂从葡萄沟整体出产的水果到人们最喜爱的葡萄，再从葡萄的景物美到葡萄沟的人情美，层层深入，循序渐进，统整了学习活动。

在我们的日常教学中，也应像《葡萄沟》的课堂一样，以实践活动为主线，以生活为基础，整合了学习内容、情境、方法等要素组织起生动有效的学习活动。

教学效果上，教学目标达成度高，如生字教学过程中采用了随文识字的方式，多种识字方法相互配合，教学手段形象直观，让识字不再枯燥，而是变成了一种丰富有趣的学习活动。课堂气氛和谐活跃，学生积极主动地参加各项语文实践活动，教学效果扎实有效。

作为新教师，我在日常教学中所面临的很大一个问题就是无法有效地调动学生的注意力，让所有的学生都参与到课堂中，而赵芝凌老师的课向我展示出一节真正高效的课堂是怎样的，在培养学生听说读写基础学习习惯的基础上，用生动活泼的实践活动挖掘学生的潜力，发挥学生在学习中的主体性。

不过遗憾的是，赵老师在讲解重点词语辨析的时候没有配合相关的习题进行课堂练习，如“五光十色”这个重点词语，完全可以与“五颜六色”形成对比比较，设置课堂练习让学生当堂完成，在练习中更好地理解词语的深层含义。

教师素养上，赵芝凌老师实践经验丰富，教态亲切自然，朗读抑扬顿挫，准确生动，尤其是在课堂理答方面精准有效。如学生在理解“五光十色”一词时普遍存在困难，难以用精确的语言概括出词语的意思，教师理答时三言两语就在学生回答的基础上整理概括出了释意。在这方面我还有很长的路要走，只有平时不断地观摩名师课堂，在教学中不断进行尝试，才能更好地培养出属于自己的教师风采素养。

通过这堂课的发现与学习，我意识到我更应加强对学生的关注，提高课堂上的敏感度，学习采用追问、启发式提问等多种方法拓展学生思维，不断丰富、积累自己的教学经验，提高自己的专业知识和文化修养，带给学生正面积极的影响。