《找规律》一课的反思

湖熟中心小学  杨铭

“找规律”这节课的教案不少，课也听了不少，如何体现“观念更新，基础要实，思维要活”，现结合自己的实际教学谈一些感触：

1、突破传统教学模式,思路独特新颖。

      传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自我，发展个性的体验式学习。以前的教学改革，大多停留在数学学科层面上，往往比较注重将教科书上的知识教给学生。在教学中。往往是教师清楚要教什么，为什么这样教和怎样教，学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎样学。学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、创造性很难得到发挥。因此，当前教育改革的重点应是以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，从而更好地促进学生的主体性发展。教师把整个学习过程放给学生,让学生小组合作,全员参与,共同探究,由感性认识上升到理性认识,让学生参与知识获得的全过程。在上面这一环节中，本人注重教材的开放性和思考性，让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间，例如我举出一些生活中有规律的现象：春.夏.秋.冬.和日出日落......引导学生怎么找规律，同时找出规律的关键：多少个为一组，求出得数后看余数又怎么看。通过让学生参与活动，同时也培养学生的实践能力和合作精神。

2.建立新型民主的师生关系。

      教师遵循儿童学习概念的规律的同时，创造性的处理教材。在这个教学过程中我找准学生的认知的起点，以花为例子让学生自己动脑筋想想，观察分析。在这些过程中，教师以学生为主体，让学生自主探索，教师尊重学生，发扬教学民主，学生在小组合作时积极主动地参与和探讨、质疑、创造，并逐步的完成对知识的理解和深化，充分发挥学生的主体作用，较好的体现了教师是学习的组织者，引导者，合作者和共同的研究者。

      使学生达到对知识的深层理解，还培养了他们敢于探索、勇于创新的精神。亲历探究发现的过程，已不是一种获取知识的手段，其本身就是教学的重要目的。教师只有创造性地教，学生才能创造性地学。从上述案例中，我们不难发现，学生学习方式的转变关键在于教师。教师要不断更新教学观念，真正树立以学生为主体的教学理念，相信学生，给学生充分的探究思维的空间，以发挥学生学习的自主性、创造性。