语文课怎么上？

今天去百家湖小学参加了一个教学研讨会，主题是《培养预习习惯 精简教学环节 突出教学重点》。首先是王林老师给我们上了一节课——《船长》，他的课让人有耳目一新的感觉。由完成补充习题的看拼音写词语开始，做评价手册来结束，中间围绕预习方案进行讨论分析。仅仅一节课的的时间，把学生对课文的理解感悟朗读动手完成练习都囊括进去了。可是我们并没有感到教者的匆忙，学生的懵懂，反而是让我们看到了教师的轻松与学生的积极参与，。课堂不再是教师与学生的你问我答，更加像是学生与学生之间的一场辩论赛，而教师只是担当了一个点拨者的角色。

接着是他们学校的语文教研组长给大家介绍了他们进行预习习惯培养的方法。主题是依托两案探索本真教学,分基础文案、预习方案、本真课堂。随后又听了一个名为“从预习文案前后对比 看语文教学错位”的报告，报告中的大量调查数据让我们明白我们教师并没有充分了解到学生的学情就进行教学。她提出“用什么问题做课堂的生长点？”学生预习就可以弄懂的内容，我们却将此作为重点来教。我们精心设计的教学环节自认为精彩，可却不是真正的精彩。

最后由南京市教研室的汪笑梅做总结陈词，她认为我们语文教师的工作繁重是由于我们自己给自己的责任太重了。我们应该向学生借力，向合作借力。把学生的依赖学习转变成主动学习。

听完了课，给我带来的是久久的思考。我的语文课应该如何来上？现在要求一篇课文两个课时上完，如果我们只是在第一课时读读生字词语读通课文，第二节课精讲课文内容的话完全不够，况且还有补充习题和评价手册以及习字册。那么应该怎样高效的将这么多任务压缩在两节课里呢？这是我最近要思考解决的一个难题。