教育集体 关注个体

江宁区湖熟中心小学  陶秀花

“每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。”这是前苏联大教育家马卡连柯的名言。从他的话中，我们知道了集体与个体之间密不可分的关系。在班级管理中，我很注重这两者的联系。

我认为：给孩子一个良好的环境非常重要，“孟母三迁”的故事就说明了这一点，对教师而言，班级是最能影响一个孩子发展的环境。马卡连柯说，“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”所以，我非常注重对班级进行引导教育，努力创设一种团结、友爱、奋进的班级氛围。归纳起来，在教育班集体时，我主要抓了三个方面。

一是深化安全教育。进行安全教育时，我结合学校其他班级的例子和本班情况进行教育。例如，前段时间，我校一年级有个班级的学生早上到校后，因未及时进班，结果被一个“人贩子”拐走，幸好被家长及时发现，送到学校。以此为鉴，我及时在班上对学生进行教育，让学生不要轻易与陌生人说话，更不能跟陌生人走，还教给他们一些遇到坏人时的逃脱方法。一年级的孩子对安全没有什么概念，特别是小男孩爱追逐打闹。开学初，我班有个调皮的小男孩不小心把同座位的小手指弄肿了，我除了教育他之外，还以此在班上开了个小小辩论会，让学生一起来谈谈他的行为，孩子们你一言我一语，他听了以后，小脸涨得通红。

二是注重习惯养成教育。我认为低年级孩子的习惯教育，要重于知识的传授。在习惯教育方面，我十分注重做好以下几点：

第一、课前准备。结合语文练习课，我教会学生制作了课程表，要求学生看课表准备课本，文具盒横放在课桌上，课本放在桌子左上角，或右上角。下课时间我要求学生把下节课的东西先准备好，然后上厕所、洗手、喝水，到班上后静趴在桌子上等老师上课。

第二、铅笔的准备。我要求学生每天准备好五至十枝削好的铅笔，这样用时很方便，不需再削。并且我还要求小组长，每天检查学生准备的情况，对检查不合格的同学进行教育，并且了解准备不充分的原因。我们班有个叫马浩的孩子，每天的铅笔都不削，因为父母都是残疾人，家庭很贫困。了解到原因后我没有责怪他，而是让其他孩子每天把他的铅笔带回家削好，结果大家都抢着给他削铅笔，孩子们在给他准备铅笔的过程中也养成了乐于助人的好习惯。

第三、劳动工具的摆放。一年级的学生什么习惯都没有养成，包括打扫卫生。刚开学的时候，我带领着孩子们打扫教室，然后我慢慢地放手让他们自己打扫，可是他们把劳动工具随意摆放。为了教育孩子，东西在哪儿拿的就要放在哪儿。我给他们出了一道题，先让他们观察各种工具摆放的位置，然后用拼音在黑板的一边写上劳动工具的名称，一边写上摆放的位置，让学生用连线的方式选择各种工具对应摆放的位置。如，条帚应放在三角橱里，拖把应放在教室后面的一角。从此之后，学生的劳动工具再也没有随意摆放的现象。

第四、课间行为教育。孩子的天性是玩耍，课间喜欢追跑跳，这样很危险，有时校园里的花草都难免受到伤害。我除了教育他们要爱护花草树木之外，还在班上树立课间举止文明的榜样，比如潘明杰同学在课余时从不追逐打闹，还喜欢课余时看看书。我就以他为榜样教育全班学生。另外，我也十分注重对学生进行课间行为的引导，比如建议孩子带跳绳来学校跳跳绳，一开始孩子们都不会跳，过了段时间我发现有好多女同学跳得很好，可是男同学基本上一个也不会跳，于是我就鼓励男生向女生挑战，时间不长，班上大多数男生也学会了跳绳。发挥小干部的管理作用能更好的约束孩子们的不良行为，我让班上的小干部在课余时监督其他孩子的不良行为，并且及时向老师汇报。

三是把握舆论引导教育。一个良好的班集体要形成正确舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。我利用好班队课，让学生说一说班上的好人好事，发挥好小干部的作用，将课间有举止不文明现象的学生盯紧，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

如果我们教师只注重了对全班学生进行集体教育，而没有留意这集体中个体的状况，那么这种教育只能是完成了一半。所以，我认为：关注个体在集体中的成长与变化至关重要。关注孩子的个体状况，我主要抓了三个状况。

第一、学习状况。上学期刚学拼音时，我班有一名叫张颖的女孩对拼间学习有障碍，连声母与单韵母相拼都不会，但是我发现她学的却很认真，早读课总是认真读，于是我开始关注她，我思考她为何学习有障碍。经过深入了解后，发现她是对声调搞不清，因此，我让她的妈妈把24个韵母都做成了带声调的小卡片，让她每天在家给张颖随机抽读，经过一段时间后，她果然克服了拼音障碍，到学课文时，她甚至比别人学的强了。同时，在学习的过程中，我尽量让她多发言，给她更多的鼓励与关怀，现在，她每次考试都保持在90分以上，因为她知道有一双眼睛始终在关注着她。

第二、思想状况。李成，是一个自觉性很差的男孩，学习很不稳定，为了鼓励他好好学习，上学期我评了他一个红榜表扬。但是，这学期开学后，我发现他有明显的骄傲思想，为了警示他，我对他讲了逆水行舟不进则退的故事。在学到课文《蘑菇该奖给谁》时，我又教育他要跟高手比。在我的长期关注下，他渐渐变得成熟懂事起来，从一个懵懂的小男孩变成了一个爱学习的好学生。

第三、行为状况。王哲同学是一名品行很差的学生，上学期老是惹是生非。他不仅在班上调皮捣蛋欺负同学，还与其他班级的学生闹矛盾，经常有其他班的孩子跑到我这里来告他的状。针对他的种种行为，我先是教育，然后向家长了解他在家的行为表现。通过与家长的沟通，我知道了他是由于家庭的过分溺爱而造成的霸道行为，但是他的父母说他平时很要面子。于是我就抓住他“爱面子”的特点开始了对他的关注，比如有一次他帮另外一个生病的男孩拖地刚好被我发现了，我就利用这个机会好好的在班上表扬了他的这种行为，并且还奖励了一颗红五星。在接下来的时间里我总是有意去发现他身上的闪光点，不断的给予及时的表扬，时间一长，他也意识到自己挺有面子的，于是那些不好的行为仿佛被他遗忘在角落里一样，渐渐的他变成了一个品行端正的孩子，直到现在他也没有犯过错。而且这学期我还把他树立成行为端正的榜样，将他的照片贴在墙上。这样既教育了全班学生又是给他的时刻提醒，提醒他一定要做个好孩子，因为他就是榜样。