对友善用脑的一点认识与思考

湖熟中心小学  陶秀花

对于友善用脑，我只知道它的创始人、概念、手指操、教室里摆放绿色植物等等一些浅表的知识，而且我对它不是很接纳。但是4月23日来到科学元小学参加了青年教师如何将友善用脑的新理念运用于课堂教学的观课议课活动之后，让我进一步了解到友善用脑的真谛。

我想针对我所听的两节低年级的课来谈谈我的感受。第一节课是东山小学的汪璐璐老师给我们呈现的一节课，这是一篇非常具有儿童韵味的儿童诗《真想变成大大的荷叶》。汪老师在课堂上灵活自如的运用友善用脑的理念让我很佩服，她多次在课堂上让学生的小手动起来，身子动起来，还自编了儿歌唱起来。这样的学习适合低年级儿童注意力集中时间短的特性，不断进行大脑的调节，更有利于学习效率的提高。她在课堂上最大的一个亮点就是对“穿梭”一词的理解。这个词如果解释给学生听是很困难的，而她是在进行友善用脑的过程中轻松的让学生来理解。当学生学得正有些疲劳时，她让扮演蝴蝶的小组成员站起来，把其他同学当成花朵来回的在他们中间翩翩起舞。这时教师稍加点拨，问这是什么呀？这就是书上所讲到的“穿梭”，学生恍然大悟。汪老师把友善用脑的理念与课堂教学效率有机的结合在一起，值得我们学习。最后在讲到四个生字该怎样写怎样记住时，她很注重每个字怎样让学生记住不写错，还自编了故事或儿歌让学生来记。比如讲到游泳的游时她编了儿歌“一个小池塘，四四又方方，大人带小孩，游泳真欢畅。”整节课给我们一种完美的印象，无论是她的板书还是普通话，还有一手漂亮的简笔画，都是那么完美无瑕。可以看出汪老师在南京市获得青年教师基本功大赛一等奖不是浪得虚名。特级教师武琼老师在评这节课的时候，也充分肯定了这一点。但是她认为这么有趣的一首小诗教师应该再上得灵动一些。比如在讲到夏天来了，小朋友们愿意变点什么时，当学生说想变成小水滴时，教师可以抓住一个“睡”字来讲，睡在荷叶上的小水滴是什么样子的啊，让学生想象是快活自在的样子，那么两滴、三滴甚至更多的小水滴滚到一起去又是什么样的呢？学生在头脑中想象出了画面时再来读这段话时是充满了童趣与陶醉的，怎么会没有感情呢？可惜汪老师放弃了抓“睡”这个字。武老师的评价让我觉得有点费解，这与友善用脑有什么联系呢？但是在听她评价第二节课时我找到了答案。

第二节课是北京市昌平区回龙观中心小学的高欣蕾老师为我们带来的一节课。她上得是人教版的一篇一年级的课文《棉花姑娘》。上课之前，高老师先是对着学生笑，接着她要孩子也向她微笑，然后就与学生做互动，她问学生这么多老师来听课想知道些什么，有个胖胖的小男孩儿站起来问“我想知道来听课的老师有多少人？”还有的问“这些老师中是男生多还是女生多呢？”接着她又说“你们就不想了解我吗？”，最后她让学生用完整的话来向听课老师介绍她自己。这个过程中孩子们的天真可爱被高老师挖掘的淋漓尽致，课堂上也不时发出我们听课老师会心的笑声。就这样在轻松愉悦的氛围中不知不觉的进入了课文的学习。她先出示了碧绿、碧绿碧绿，雪白、雪白雪白这样的词语，然后再出示图片让学生用词语来形容，接着用完整的句子说。在引导学生体会棉花姑娘生病时的心情和病被七星瓢虫治好后的心情时，学生都能很好的去感悟并且能通过朗读把感悟到的给表达出来。最后高老师也讲到生字的书写问题，她只讲了一个字，就是七星瓢虫的“星”字，她让学生来记住字的方法与汪老师有些不一样，她问学生你是用什么方法来记住星的，学生说是日加生时，她马上总结你是用一加一的方法来记住的，学生说是把早上的早下面的十换成生时，她马上总结你是用换偏旁的方法来记住的。然后她让学生把眼睛闭起来静静地趴在课桌上，伴着轻松的音乐她把这个字的书写要点轻轻的讲了一遍。武老师在评价这节课时大加赞赏，觉得高老师最成功的地方在于她创设了一个轻松愉悦的学习环境。其实我认为高老师的高人之举就在于她尊重学生自己的学习方式，用自己喜欢的方式来记住字形，这就注重了教学对象的差异性。友善用脑认为每个学生都是天生的学习者，如果我们教师用自己的方法教不会学生时，那么我们可以尝试让学生用他自己喜欢的方式去学习。那么我们教师在课堂上存在的价值是什么呢？那就是创设一个轻松开放的课堂，让学生的身心放松下来，只有在轻松自在的环境中学习才是有效的。高老师精彩的课堂与武老师精辟的评价，让我明白了友善用脑不是我所认为的新花样（只是在课堂上做做手指操或者喝喝水之类的），它真正是从学生的学习角度出发，用更科学的方法让学生轻松的来学习。在友善用脑的课堂上多了一份教师对学生的人文关怀，少了一点严厉的苛责；多了学生会意的微笑，少了学生恐惧的目光。

                                2009年4月27日