教师要阅读

阅读是需要从容的心态，需要较长时间的投入思考。见缝插针式的阅读往往是实用主意的，未必真正适合教师阅读。

教师的专业阅读不妨考虑以下因素。

一是专业引领。依靠不同领域的专家，比如学科专业领域的，根据具体情况为教师推荐不同的书籍来构成“营养套餐”。事实证明，教师专业化发展中，确实存在着一个理想模型，一个专业阅读框架。

二是同伴互助。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”教师的阅读要想效果好，要尽可置于“阅读共同体”中，在共读、共写、共同生活中获得发展是最优途径之一。专业阅读毕竟不同于消遣性阅读，它有理解上的难度，需要通过专业交流来不断地加深理解。

三是倡导解决问题的阅读。教师的阅读一般不是教育学、心理学元理论的阅读，而是以解决问题为导向的阅读。专业阅读必须与教育实践紧密结合在一起才有生命力，才能够有更为深刻的理解。

教师不阅读，从某种意义上是整个社会缺乏阅读的缩影。拯救阅读，请从拯救教师阅读开始！