参加《江宁区“科学识字，提前阅读”课堂教学观摩研讨活动》有感

    今天上午能有幸参加江宁实验小学举办的“科学识字，提前阅读”课堂教学观摩研讨活动，感觉眼前一亮，收益匪浅。低年级孩子阅读写作最大的障碍就是识字量太少，平常进行写话练习，学生会有好多字不会写。最直接的就是问我，于是每次写话黑板上总会留下一黑板的字。写日记错别字一大堆也是常见现象。我也是看在眼里，急在心中。怎样才能让学生学会更多课堂上没教过的字词句呢？于是我进行了一项尝试——写读书笔记。

    上个学期要求学生每天写一篇日记，结果发现质量太差，大多是记流水帐。后来又改为每周完成一篇，为的是少而精。可是又发现学生字不会写，词不会用，于是这学期想到了让学生单周写读书笔记双周写一篇日记。这样做是因为先得有积累，然后才可以有运用。

    读书笔记每天一篇，要求学生将课外书中没学过的生字连带拼音抄写三遍，词语不带拼音抄写三遍，句子抄写一遍。我的想法是让学生每天都坚持，应该会提高学生的识字量。我的这种做法并没有理论依据，只是想到哪儿就去做的。有没有科学合理的方法来提高学生的识字量，是一直困扰我的一个难题。这次参加活动真是“久旱逢甘露”，正当我一筹莫展时，认识了“科学识字，提前阅读”。相比之下，我所采取的方法是多么笨拙。三节课一个讲座让我茅塞顿开。

   《糖果甜蜜蜜——生活化识字乐趣多》这节课以糖果纸作为教学的内容，课堂上教师给学生大量时间上台展示自己收集的糖果纸。读读上面的名称和广告语，还可以由上面的某个字联想到其他字进行生字开花，如“怡口莲”中的“怡”可以想到胎、治、抬、冶、苔等。“糖果”的“糖”又可以想到精、粗、籽、糟、粒、料、粉、粮、糕。整个课堂沉浸在轻松活泼的氛围中，在快乐的交流中就认识积累了很多的生字词语。符合低年级孩子的特点，教学内容由点到线，再又线到面，让学生对糖果有了更深更全的了解。

   《经典诵读识字——走进春天的诗》将与春天有关的古诗作为教学内容，学生上台展示收集到的春天的古诗，交流内容是读诗、聊诗、品诗。由古诗中的某个字想到其他字进行生字开花，也可以打一字谜让其他同学猜，还可以由古诗想到描写春天的成语，如《游园不值》中藏着两个成语——春色满园、红杏出墙。学生还会想到桃红柳绿、万紫千红等词。这样的课让我第一次明白原来古诗还可以这样来教学。同样的知识面对不同年龄段的孩子可以采取不一样的角度和层面来教。

   《走进春天的花园》是把认识春天的花朵作为交流学习的内容。学生上台展示的有迎春花、杜鹃花、牡丹花、芍药、蔷薇、君子兰，形式有儿歌、古诗和谜语。在介绍过程中有生字开花、词语开花、成语开花，如由“芍药”想到了跳跃、海洋、肥胖、打扰、铁锚等词语。最后老师引出南京的市花——梅花，让学生认识了各种名称的梅花，接着出示图片，让学生从数量、颜色等不同角度去想可以描写他们的词语，“百花盛开、五颜六色、各种各样“都是学生脱口而出的词语。最后由“梅”字进行生字开花，开出了霉、侮、莓、悔、敏、海。

    如果说三节课是感性直观的认识，那么讲座则是从理论的高度给我们进行了一个知识梳理。识字活动课的课型分为生活化识字、主题性识字、经典诵读性识字。识字活动课设计要有三个步骤：（一）课前准备，包括学生和教师两方面的准备；（二）教学流程分为识字交流与识字巩固；（三）拓展与延伸，识字活动课的意义已经远不止停留在识字层面上，它是活跃学生思维打开知识面的一扇窗。

    好的经验就要学以致用，将经验带到课堂中去是我们要做的，但不应该仅仅是模仿，而应该是在学习中创造出新的东西。我打算在以后的课外阅读课中将识字作为重点，可以让学生收集爸爸抽过的香烟盒，装饼干的盒子等进行识字交流，也可以收集与夏天相关的古诗来识字，还可以收集夏天里的花朵进行识字训练。模仿是我们学习的开始，在过程中我希望自己能将实践的感受总结提升，为进一步实践打好基础。