以什么样的形象被学生们记忆

“以什么样的形象被学生记忆？”教书这么些年没有思考过这样的问题。有一天心血来潮去街上的理发店打理头发，闲聊中理发师知道我是湖小的老师，于是打开了话匣子。他把湖小教过他的老师一一罗列给我听，有几位老师一带而过，印象并不是很深刻，谈到其中一位老师，他先问我还在这边吗？我告诉他已经调走了，于是他才放开了讲那位老师如何如何对待过他的。说他永远忘不掉他的耳朵是怎样被揪红的，谈话中我仍然能感受到他的愤恨。但是最最给他印象深刻的并不是这位老师，而是另外一位至今还工作在湖小的老师。他说自己原本是一位差生，是这位老师用师爱和高超的教学技巧让他对学习产生了兴趣。他自豪地告诉我他中考时语文考到了120分的好成绩，虽然他没有走上继续求学这条路，但是经那位恩师的指引后，他对文学产生了兴趣，理发闲暇时他还不忘看点儿文学书刊陶冶自己的情操。从他用微笑的脸庞，充满敬意的目光去回忆这位老师时，说真的，那一刻我都在替这位老师感到自豪，一种精神上的莫大满足。

我不知道自己在湖熟小学的学生中是个什么样的形象？来湖熟工作了也有五六年了，但是说实话我没有什么信心。因为我和学生的心灵沟通不多，每天都是急躁躁的去完成教学任务和班级事务。也许他们印象中的陶老师就是一个脾气不太好、讲话毫不留情面的人吧。学生回忆起他们的陶老师时是一脸陶醉的表情成了我的一种奢侈愿望。也难怪，学生心目中教师的形象都是我们平时每一天每一节课播种的结果。你播种的是爱收获的也将是爱；你播种的是尽心尽职收获的是学生对你的刻骨铭心；你播种的是关心与爱护收获的就是怀念与牵挂；你播种的是问心无愧收获的一定是感恩戴德；你播种的是指责抱怨收获的一定是不屑一顾。种下什么样的因就会得到什么样的果。

多去想想所教过的学生以后会怎样回忆他的小学老师时，会增加我们的责任感。《窗边的小豆豆》讲得就是一个学生对他的小学校长小林先生的美好回忆。幸好不是等到我快要退休了才去意识到这个问题。我要从现在开始，用爱在学生与自己的心灵上搭建一座桥，带上我的真诚走进学生多彩的心灵世界。至少让我的学生们以后谈到他们的老师时不是一脸的鄙夷或者茫然与麻木。