苏教版四上数学《找规律》教后反思

湖熟小学  张贤伦

10月22日上午第二节课，在学校科学实验室，我执教了苏教版四年级上学期数学《找规律》。已经一个星期下来了，今天回过头来想想，有些许感悟，现把它写下来，和大家交流。

苏教版教材从一年级开始，就设置了“找规律”的单元，主要是引导学生探寻现实生活中一些简单的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。今天我教学的内容是让学生“找”出间隔排列的两种物体个数之间的规律。教学时，我依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索、寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生经历在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

一、游戏导入，激发学生的兴趣。

上课伊始，我采用游戏法，让学生伸出自己的左手，数一数左手有几根手指，手指与手指间有几个空挡。学生兴趣高涨，纷纷伸出自己的小手，为今天的教学内容做了良好的铺垫，直接影响了学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。

二、创设情境，调动学生多感官参与。

在游戏的基础上，多媒体课件出示兔子的家园，让学生找一找如手指和空挡一样排列的物体。学生兴趣很浓，很快找出。然后我再引导学生：这每组的两个物体，你从中想知道什么？学生很快回答：1、各自的个数；2、是怎样排列的？3、这样的排列有什么规律？由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，课堂教学的学习内容、呈现方式应该贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，留出充足的时间和空间，组织学生主动探究，这样才能营造良好的心理氛围，促使学生创新能力发展。

三、自主探索，养成自主学习习惯。

探究规律时，我让学生用小棒和圆片代替实物来摆出一一间隔排列的现象，这样做使学生加深了对一一间隔排列的认识，又方便了“一个对着一个”的教学操作。在此基础上，启发学生用一个对着一个的方法寻找规律，抓住了一一间隔排列的物体数量之间关系的本质，还渗透了“一一对应”的数学思想方法。学生也能有序地进行观察、比较。

四、合作探究，强化探究效果。

合作探究学习主要是让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位充分展示自己的思维并相互进行交流达到取长补短的目的。合作能实现知识互补和能力互补，达到共同进步。同时合作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台，弥补了传统教学中课堂发言机会有限的缺陷，也培养了学生听说交往和组织等方面的例。今天的这节课中，我安排了这样三次探究活动：例题中探究三组排列中两种物体的数目关系、探究锯木料中木料的端数与锯的次数之间的关系、探究圆形中间隔排列的两种物体的个数关系。在这三次探究活动中，可以说自主探究与合作探究交相辉映。探究三组排列中两种物体的数目关系主要体现自主探究，探究锯木料中木料的端数与锯的次数之间的关系是自主探究和合作探究相结合，而探究圆形中间隔排列的两种物体的个数关系更加体现了合作探究。

本节课本该是一节比较成功的课，但是在教学想想做做第四题时缺少了必要的铺垫，即课件的出现先后次序不明，结果导致学生在推导这一规律时仓促而就，因此，这节课让印象深刻……