“学习脑科学，锻造童子功”讲座有感

湖熟中心小学  茅成

今天下午参加了由南京小学教师培训中心和江宁教师进修学校主办的专家送训到区县活动——关于“学习脑科学，锻造童子功”讲座。

本次讲座从脑科学的角度谈对孩子教育教学的联系以及基于大脑教学策略给了我很大的启发，特别是以下几点给我留下了深刻的印象：

启发一：脑神经科学的发展能够告诉我们教育着什么？

专家提到她和同学聚会，她抱怨道：“真不公平，你们心脏等其他科患者都能得到家人朋友的呵护，比如，家里谁得了冠心病，家里人特别当个事。可是，如果谁头脑出现问题了，似乎这方面的关爱缺失了，患者在不同程度上受到了来自各方的歧视，觉得大脑坏了特别有耻感！殊不知越精密越容易坏越难‘修’！”是的，为什么呢？这让我不经想起了班上的一个学生，她长的很白很漂亮就像个小天使，但她很多行为和一般孩子有很大区别。她妈妈带她上医院诊断，发现该生的智商低于正常值，只有53（一般孩子七八十），而且该生有严重的多动症，课上课下做的最多的是对你笑，有时候不留神她就上厕所在自己衣服上。虽然孩子不是真正意义上的“头脑坏了”，但大脑是学习的基础，学习是大脑的功能，然而她这方面的功能明显偏低了！课上让她坐最前面加以多关注，课后手把手教，只是最后连正常的数字和拼音在她看来如同“外文”。家长开始担心孩子以后的道路，我和王老师更是担忧，总不能天天来上学，最后只是来来回回吗？我该怎么对待她才合适呢？

也许就是关爱多一点吧，想想这样的孩子也是很舍不得······

启发二：脑科学研究发展趋势之原则4：对意义的探究通过模式化发生。

其中“模式化”真的说得非常重要。这让我想起了“罗森塔尔效应”，想想西方教育“鼓励”孩子很有必要，孩子做一点事就即使夸奖，这是好过很多孩子生活在“你不行”等语言刺激下，你还别不信，说到最后搞不好真不行了！其实，在我们的教育中，应该给孩子传递正向的情绪，认可或告诉孩子怎样改正，真不能一味的批评。尤其对于低年级孩子，老师在他们心目中的地位真心的高大啊······

启发三：评价过程很重要。

给孩子提的要求最好是让孩子“垫垫脚能够达到的”，这样最能激发孩子大脑，是最优大脑学习！不仅如此，在奖励的时候最好能分层次，兼顾个体差异，这样才能发挥最大作用。

还有很多值得我学习的地方，继续努力······