友善用脑，和谐课堂

10月30日上午，于临江中学聆听令了全国学习科学研究会友善用脑研究中心秘书长李荐老师的报告。

提起友善用脑，作为江宁区的老师肯定都不陌生，东山小学、上元中学等都是友善用脑的示范学校，也听闻很多学校前来“取经”。作为江宁区老师的新生力量，亲近友善用脑，学习友善用脑已经刻不容缓，惟有真正理解了“友善用脑”的内涵，我们才能在这个大的环境中更好地成长，才能把在学生眼中存在的与老师的对立面消除掉，造就一个和谐的课堂。

在讲座中，李荐老师给我们列举了中国当代教育的现状，沉闷、感叹、议论，我们的眼前是一片灰色，我们仿佛看到孩子们一张张没有笑容的脸庞，那么抵触学校的老师和课堂。猛然发现，教授知识的老师将自己变成了抹杀孩子笑容的侩子手。学习固然重要，更多的时候我们用大学、工作、社会地位来试图说服孩子认真学习，结果一长串的大道理见不到什么成效。友善用脑中认为学习是身体、情感和智力的交互作用。学习是“活”的，单调而又沉闷得课堂会被新的观念代替。新课程标准已经让我们看到了观念的转变。从重“教”到重“学”，重“讲”到重“导”等方面，完全展示了一个以学为中心，以学生为中心的课堂体系。

友善用脑的课堂原则是创设情境，继而诱发思考，最后引导学生得出结论。作为一名英语老师，且不作其他学科的讨论，就英语而言，但凡得到观摩的课，创设一个情境已成为必不可少的环节，更多加入了音乐、图画绘本、方法指导等有助于学生集中精神，便于理解的小细节。说到这儿，我想到刚工作的汪芳静老师跟我说，有时候在课堂上让学生玩过游戏之后，有些收不住场的感觉。我当时只是说这个很正常，慢慢来，有时候让学生在轻松一些的环境中学习，说不定效果还更好一些。这是不是有些误导呢？我倒是真是觉得在实在没有办法的情况下，我们用更好地方法，他们乐于接受的方法来讲，比我们在课堂上说N次不要讲话，认真听讲来得有用。我觉得欣慰的是，在很多时候，几个英语圈的人坐在一起（呵呵，仅限学校几人）交谈时，“英语让学生学得轻松些”这个观点大家都普遍认同。

竟然说到英语课，拿顺便奉献上李荐老师提供的破位有用的友善用脑上课流程：提前两分钟到教室，说明上课流程，每个时段要有好的开头及结尾，用巧妙的方式准备下课。

关于友善用脑，我们还未深入，但是我们将慢慢交还给学生一个“发现自我，发掘潜能”的课堂。