音乐课件注意问题

                           俞迪

一、课件中要多音乐、少文字、不做黑板的替代品。

如果音乐是能用黑板来讲清楚的，那又何必用课件呢？书本上有的东西，用不着再做课件，从刺激－反映的心理测量角度看，文字说明是最弱的。设计和制作课件的内容要以使用和必需为准则，如果课件反映的内容通过常规教学方法就能完成，或者用课件只是取代了黑板和幻灯片的作用，显然失去了意义。更有甚者，用课件只是将教材“搬家”，就更加得不尝失，忽视了培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。有些内容用多媒体课件表达，效果反而会事倍功半。音乐知识靠朗读是不能很好理解的，与其用长篇大论来讲述，还不如截取几段具有代表性的舞曲放在课件中，让学生欣赏，使学生既有了审美体验也能掌握知识，加深了印象。

二、课件中音乐停止处理得当，重视感知规律。

一堂出色的音乐课离不开构思精巧的教学设计，好的课件会不断唤起学生的审美感知。在很多音乐课中我们还会遇到上述这样的尴尬。学生听得正入神，音乐被无情的卡断，这是违背听觉艺术的感知规律的。这种情况的出现有的是由于教师的疏忽，教师本身根本未意识到这样做会使欣赏者很难受。因此音乐欣赏要尽可能完整，如果真的需要音乐停止，那么在课件制作中，为了使音乐停止不突然，应作“淡出”效果处理，让音乐渐渐消失。

三、课件中的影音素材使用要得当，注重审美效果。

四、课件不能取代教师的主导地位。

五、课件应为学生提供自主学习的空间。

六、课件制作要面向全体学生。

七、课件制作应提供有效的视听信息。

音乐教学课件的制作要富有音乐性，除了要遵循它的制作原理，注重科学性、审美性、教育性及艺术性外，更应遵循服务于音乐教学的原则和适度性原则。无论教育的手段多么先进，其作用都不过于是在教学中发挥辅助作用，如果过分夸大其作用，或者不能适时适量的使用，都不可能收到预期的效果。