《小树叶》教学反思

歌曲《小树叶》是一首情感丰富的拟人化的歌曲。它采用问答方式，生动地表现了小树叶积极乐观的形象。歌曲把大树比作妈妈，树叶比作孩子，充满了童趣，也洋溢着人间的温情。一问一答间，唱出了对树叶飘零的不舍和期盼来年春天归来的乐观情绪。

一、激发兴趣，导入新授

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动思维探求知识的内动力，根据学生的认识规律和身心发展特点，本节课在导入新课时我利用以下方法：

（1）看一看

我利用多媒体播放“秋天” 色彩斑斓的画面，背景音乐是本节课新授的歌曲《小树叶》伴奏，通过听觉、视觉的刺激，我问学生：你眼中的秋天是什么样子的？秋天的叶子有什么变化？

（2）说一说

学生描述的秋天很美，有金黄的稻穗，香甜的瓜果、高飞的大雁，飘落的树叶，在孩子们陶醉的叙说中，我顺势拿出课前捡到的2片枫叶高高地让其自然飘落，引导学生观察树叶飘动的情景。

（3）演一演

请小朋友们扮演树叶，演一演秋叶飘舞的样子，孩子们很开心！模仿小树叶飘落的舞姿可以说是千姿百态，很美！

（4）读一读

这时我假装哭泣，然后很担心、忧伤地问小树叶：“飘 ．呀︱飘呀 飘向︱ 哪 —︱ 里 —︱？”悲伤的情绪感染了学生，导出了本节课的难点附点四分音符，孩子们在自由、宽松的氛围中跟着我按节奏读歌词，轻松地掌握了难点。

（5）想一想

我又问：小树叶孤零零的不知道飘向哪里？你们说大树妈妈的心情是怎样的呢？生：妈妈很忧伤……。师：如果你是小树叶，你会怎样安慰妈妈呢？学生们各抒己见。

（6）听一听

今天我为小朋友们带来了一首歌曲《小树叶》，听一听歌曲中的小树叶是怎样勇敢、乐观地安慰大树妈妈的!我点击课件：播放新授歌曲《小树叶》让学生完整而充分地聆听音乐作品。

以上导入新授歌曲前的教学方式，学生学习兴趣浓厚，最令孩子们欢欣鼓舞的是让他们扮演小树叶，我发现全班同学都积极主动地参与到演一演小树叶的活动中，每一个孩子模仿树叶飘落的动作都不一样。

二、情感体验，学习歌曲

由于歌曲的两段歌词表达两种不同的情绪，我用游戏的方式让孩子们在玩中、动中感悟，当再次让学生听歌曲《小树叶》时，我们玩了“树妈妈和小树叶”的游戏，我要求学生听歌曲段落做相应的动作：首先请一位小朋友扮演大树妈妈站在中间，其余小朋友扮演大树妈妈的孩子小树叶围在大树妈妈的身边。第一段：秋风吹来了，小树叶伤心地离开了树妈妈，小朋友做各种飘舞的动作表示小树叶离开大树妈妈；第二段：小树叶变勇敢了，小朋友开心地回到树妈妈的身边。通过这个游戏，小朋友感受到了小树叶从伤心到勇敢的心理过程，在玩中潜移默化地让学生感知了歌曲的旋律、段落和两种不同的情绪，小朋友们还开心地做了一回小树叶。

在小朋友们初步感悟了歌曲的不同情绪后，我采用分段教学的方法。第一段表现了小树叶离开妈妈后的不舍与害怕。为了让学生体验这种情感，我设计了以“树妈妈”的一声叹息引发学生对“树妈妈”的情感关注，我是这样激情的：“唉，可是在这么迷人的秋天里，树妈妈却不太开心，你们知道为什么吗？”接着是带着这个问题欣赏歌曲第一段，同时加入教师的倾情表演，为学生营造了一个充满“情”的音乐课意境。有了这样的铺垫，学生在学唱过程中自然而然就融入了这种感情，当我问：“树妈妈真担心小树叶孤零零地不知道飘向何处，我们应该用怎样的声音、怎样的速度来演唱呢？”他们马上就说要“轻轻的，慢慢的，柔柔的。”音乐是听觉的艺术！在学习第二段歌词时，我让学生边听《小树叶》第二段边跟着音乐拍一拍！想一想，有了什么变化？学生听完后说：“速度加快了！” “速度变快了带给你怎样的感受呢” ？“孩子们说速度加快了给了我力量，”表现了小树叶的坚强、勇敢。接着，我请学生们选择表达这首歌曲第二段情绪的“声音线”

板书：（1）﹋﹋﹋﹋

（2）↗↘↗↘↗↘

学生们异口同声地说：第二段歌词演唱时用第二种情绪的“声音线”，演唱时要用稍断、有弹性的声音。第一段歌词孩子们都选择了第一种“声音线”用连贯、柔和的声音。

教育是无止境的，反思整个活动，我觉得还有需要改进的地方：在分角色演唱时，第一段应该选女同学做伤心的大树妈妈，第二段应该请男同学做勇敢的小树叶。这样两种音色、力度的差异更能表现歌曲的意境，唱出来的整体效果会更好。