又是一次磨练

---------《认识平均分》教学反思

今天我上了二年级上册的《认识平均分》，这节课的教学目标有两个，一是让学生在动手操作过程中理解平均分的含义，掌握按每几个一份的要求平均分，二是让学生在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。我是通过一下三方面完成教学目标的。

1、教学平均分。让学生动手分一分，把6个桃子分给两只小猴子。学生的意识里已经有了平等、公平的意识，所以学生分的都是3个和3个，这时，我问：你还有不同的分法吗？学生想了半天，冷场了，我只能稍加提示“一只小猴分1个，另一只猴子分几个呢？”这时，学生很快意识到可以分成1个和5个，2个和4个。我让学生把这三种分法都展示在黑板上，由此让学生比较这三种分法，并给他们分分类，并问：那种分法公平、合理呢？以此培养学生的对比分类思想、人人平等的数学思想。然后有创设情境又来了一只小猴子，让学生把6个桃子分给三只小猴子，要怎么分呢？学生动手分一分，得出每只小猴子分2个，并将分法贴在黑板上，和分给两只小猴的都靠在一起，让学生观察他们的分法，由此得每份分得同样多，就叫做平均分。学生经历动手分一分、比一比，理解了平均分的含义，紧接着我让学生完成想想做做第一题，判断平均分，加强学生对平均分的理解，通过学生的反馈，我知道孩子们对“平均分”的理解很透彻。

  2、教学例2。我对例2进行了改造。先让创设情境老猴子又带来了两个桃子，问学生：现在有几个桃子了？学生数一数，得出8个桃子。又问：那你知道老猴子想干什么呢？让学生自己看题、审题，独立思考。学生利用手中的桃子动手分一分，很快知道每只小猴子分2个，能分给4只小猴子。我问：要是每只猴子分3个，可以分给几个猴子呢？先让学生想一想，再让他们动手分一分，在巡视和学生交流的过程中，我发现好多学生说“分不了，不能分，还剩两个等等”通过提问，学生得出不能平均分，由此，把刚才的平均分与不能平均分加以对比，用反例证明了平均分。这是这节课的亮点，不过通过领导评课我知道这个亮点我上的还不够亮，自己的思维还有些滞后，学生的思维也跟着滞后了一点。学生得出不能平均分，我应及时的问生：怎样才能平均分呢？这样学生的思维就发散了，知道要能平均分，再加一个桃子就可以分给一只猴子了。

3、教学“试一试”。这节课是认识除法这一单元的第一课时，是让学生学会每几个分一份，可以分成几份，这个试一试学生通过动手摆小棒完成后，我又让学生比较观察12、2、6；12、3、4；12、4、3三个数之间有什么关系，学生得出2×6=12；3×4=12；4×3=12，要求分成了几份，还可以用口诀，为后面学习用口诀求商打下基础。并针对这题我又加了一个问题：还可以怎样分呢？学生的回答是每6根一份，可以分成2份。最后是联系生活，学以致用。通过练习反馈，我觉得学生这节课学的很扎实，达成这节课的教学目标。

这次赛课，让我更加深刻认识到：一节好课是磨出来的。上课前的每一次试上都是给我不少启发和反思，这一节课能上成这样，也离不开我师傅和前辈们的指导和建议。在低年级教学中，学生的数学学习离不开动手操作，离不开直接的数学活动经验，只有让学生经历亲身体验才能真正理解数学知识、掌握数学知识。