《认识图形》一课是苏教版九年制义务教育第三册的教学内容，是在学生已经直观认识了长方形、正方形等常见平面图形的基础上，对四边形、五边形、六边形的初步认识。本节课例题教学比较简单，只要学生会根据图形的边数来判断出图形，但是后面的练习相比较而言有些困难，在教学过程中，我注重让学生动手操作，让学生在实践中自己探究并解决问题，为了让学生更好的操作，课前我和学生一起准备了不少学具，如五边形、六边形、长方形、正方形的纸片、小棒等等。

整节课中，我十分注重学生的基本活动经验的积累，认识“边”这一概念时，就首先让他们自己摸一摸，这样就有了最直接的感受。认识五边形、六边形的过程中也是让他们在认识“边”的基础上数一数每个图形个有几条边。只有这些活动经验的大量积累，他们才能建立“有几条边就是几边形”这样的一个数学模型。“想想做做”的习题也是通过活动，例如“数一数”“搭一搭”“折一折”等，不断不断丰富他们的活动经验，从而对图形有更多更全面的认识。

注重学生学习习惯的培养。虽然是一节动手比较多的课，可整节课学生的学习习惯还是不错的。另外，我还注意到学生认真审题习惯的培养，拿到题目不急着下笔，而是让他们先认真读题，再说出题目要求做题的步骤是什么。当然，好的习惯的培养不是一朝一夕就可以一蹴而就的，还需要我后面持续的提醒。

这节课的不足之处有：

一是课堂的预设还不够。在“搭一搭”这一环节，要展示学生搭出来的五边形和六边形，实物投影投射面比较滑，小棒摆在上面容易滑，导致在这一环节上耗了太多的时间，没能将“想想做做”全部做完。

二是整个课堂节奏有些慢了。这也使得“想想做做”后面的部分习题未能在课堂上及时解决,有些题目可以一带而过的，就不用花太多的时间。

三是示范不足。二年级的学生，很多时候还不能完全放手，需要教师做出相应的示范。比如“折一折”这一个动手过程，光靠看书，有些学生不太能弄懂题目的含义，教师应当做出一两步示范，有利于他们理解题意并又快又好的解决问题。