《认识平均分》教案

湖熟小学  刘雪红

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第30～31页的例题、“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

　　1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

　　2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，初步感知“平均分”

　　1. 老猴子要把6个桃分给2只小猴，你猜老猴会怎样分？学生可能会有以下的回答：

　　（1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个；

　　（2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个；

　　（3） 每只小猴分3个。

　　2. 根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？

3.老猴子要把6个桃分给2只小猴，老猴会怎样分？生回答：每只猴子分3个。

4．小结： 每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。

　　（板书： 每份分得同样多，叫做平均分。）

　　［说明： 通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。］

　　二、 说一说，下面哪幅图表示平均分

　　1. 出示两幅图： 第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。

　　2. 提问： 第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？

　　3. 第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？

　　［说明： 为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。］

　　三、 动手操作，丰富对“平均分”的认识

　　1. 课件出示老猴子分8个桃子。

　　老猴子提出问题： 每只小猴分2个桃子，可以分给几只猴子呢？

（1）让学生审题明题意。

　　（2） 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。

（3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到每只猴子分2个，可以分给4只猴子。

老猴子提出问题： 每只小猴分3个桃子，怎么分呢？

（1）    同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导交流。

（2）汇报： 你们小组是怎样分的？学生回答：可以分给两只猴子，还剩两个，分不了。

（3）提问：能平均分吗？生得出：不能平均分。

   　老猴子提出问题： 每只小猴分4个桃子，可以分给几只猴子呢？

（1）让学生审题明题意。

　　（2） 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。

（3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到每只猴子分4个，可以分给2只猴子。

　　师： 同学们真聪明！把老猴子提的问题都解决了。　　［说明： 通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。］

四、巩固练习，加深对平均分的理解

　　1. 按要求分小棒。

　　（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　学生分小组操作后，组织交流。

　　（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

　　（3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？

2. 做“想想做做”第2题。

（1）学生独立完成。（2）集体交流反馈。

3.做“想想做做”第3题。

指名读题，说说题目要求。学生自己选择解决的方法（用小棒摆；在图上圈一圈等等），把分得结果填在书上，在说说是用什么办法分的。

五、课堂总结

提问：今天你这节课学习了什么内容？你学会了吗？

　　［说明： 通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对“平均分”的理解。］