(转)浅谈教师表扬的艺术

    古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬、鼓励对一个人的成长是多么重要。表扬是教师经常运用的一种教育手段，而新课程改革也提倡教师多鼓励学生，又特别是学困生。在适当场合对学生进行恰如其分的表扬，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，从而让学生在真诚的肯定中享受快乐，获得足够的自信，在良好的表现基础上获得发展。但是无效的表扬，不仅不能对学生的发展产生促进作用，反而会导致教师威信和影响力的下降，教学效果也就不言而喻了。笔者认为，在教学实践中，教师的表扬应做到以下四个方面的艺术：

      一、把握好表扬的角度，忌随意性。

    在课堂教学中，有教师经常对纠正别人错误的学生给予表扬：“你真聪明！”这时纠正者沾沾自喜，而回答错误的学生却垂头丧气，情绪低落，左顾右盼，心不在焉，或许他会想到：“太丢脸了，以后还是少举手为妙。”这样的表扬由于角度不当，赞扬了一个学生，却无形中打击了另一部分学生的积极性，更是阻碍了学生正常的思维活动。

     二、把握好表扬的力度，忌哗众取宠。

    在一堂语文课上，一位教师让学生找某自然段的中心句。中心句就在本段不需反复揣摩的地方，一位学生找到后，教师表扬到：“你真了不起，孙悟空的火眼睛也比不上你。”其实，对于回答这样简单的问题，教师只需作一般的表扬就行了。另外，我们在课堂中也常看到这样隆重的表扬：全班同学举起大母指，朝向一位学生：“嘿、嘿、嘿，你真棒！”有的孩子甚至满脸沾满了教师奖励的金星。其实，表扬应注意力度，如果无论大小事都是浓笔重彩、大肆宣扬，就会让学生产生虚假做作、言过其实、哗众取宠的感觉，久而久之，学生就会产生逆反心理，反而不能激励学生不断努力。

     三、把握好表扬的密度，忌过多过滥。

    学生常常通过别人的评价来认识自己，往往被教师的表扬、批评左右。一般来说教师的表扬宜多不宜少，尤其是低年级学生，教师的表扬会对学生产生积极的作用。但是表扬并非越多越好，过多的表扬会对学生产生错误的认识，认为自己总比身边的人强，滋生骄傲自满的情绪。同时过多的表扬也会降低表扬的价值，使学生觉得唾手可得而不再珍惜。另外一位在表扬中长大的孩子，往往缺少耐挫力。

     四、把握好表扬的限度，忌无针对性。

    在语文课堂中，你也许经常听到教师这样的表扬：“你读得真好！”其实，这样简单的表扬是笼统而模糊的，究竟好在哪里，好的地方得不到教师的肯定，不好的地方又得不到教师的指导。结果弄得学生雾里看花，丈二和尚摸不着头脑，不知读好课文的标准是什么。这样不分是非的表扬是空泛的，无原则的，不能真正起到对学生的激励作用，模糊了学生的认识，学生也没有真正体会到成功欢乐。