在数学教学中引导和培养学生的创造性思维

杨祥明

创造性思维又称思维创造性，是学生学习必不可少的心理因素或条件，是学生今后立足社会、成材创业必须具备的基础和保证。江总书记指出：“没有创造性的民族，是没有希望的民族”。可见，引导和培养学生的创造性思维对于素质教育的实施具有重要的意义。这里我就数学教学方面的体会，谈谈如何引导和培养学生创造性思维。

一、引导学生对创造性思维的认识

在与学生接触过程中，我发现学生对创造性思维普遍存在着畏难思想。认为自己只是个小学生，所学的知识拥有的能力都很有限，要创造太难。由此，我意识到要引导和培养学生的创造性思维，首先要引导他们对创造性思维的认识，帮助他们走出创造思维是“不可想”的误区。我引导学生：创造性思维一般是指，通过思维有独特、新异的发现，产生前所未有的结果。比如有一次做计算：51+52+53+54+55=？一位学生通过观察、思考后说：由于53是这5个数的平均数，因此可以通过移多补少的办法把这5个数看成53，再用53×5的方法计算。对这个学生的计算方法，及时给予表扬，并肯定他这是一种创造性思维的表现。

二、培养学生创造性思维

1、重视基础知识的教学

要培养学生创造性思维的能力，就必须加强基础知识的教学。在教学过程中，我力求讲清重点、突破难点，并根据小学生的思维特点是以具体形象为主，而基础知识一般都比较抽象这一特点，尽可能采用形象、直观的教学手段帮助学生理解和掌握基础知识的内容。如：教学四年级数学中有关“射线、直线的认识”一课时，我用幻灯制作了能抽动的、有色彩的教学图片，变抽象的说教为直观的演示。仅用几分钟的时间，就使学生明白了什么是射线的一端、直线的两端能无限延长这一抽象的知识，从而提高了教学的效果，为学生今后创造性思维的发展打下了坚实的基础。

2、重视语言能力的训练

心理学研究表明，儿童思维发展与语言的发展有密切的联系。儿童口头语言、内部语言和书面语言的发展为儿童思维的发展提供了最直接的条件。比如在教学“线段”一课时，把线段的特点编成儿歌，加强学生的记忆。加强学生语言的训练，对于培养学生创造性思维是十分重要的。因此，在计算题、应用题教学过程中，我总是要求学生讲出计算题的解题方法、应用题的解题思路。

3、重视发散性思维的培养

发散性思维是创造性思维中重要的组成部分。它是根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。

（1）培养发展思维流畅性。在教学过程中，我要求学生面对题目，要力争在较短的时间内，思考出较多的解题方法。如：求5+4+5+5的总和，学生不仅用“凑十”法，而且能用5×4+4或5×5-1等方法解答，通过一题多解的训练，提高学生思维的流畅性。

（2）培养发展思维变通性。我要求学生解题过程中，不受思维定势等心理因素的干扰，发挥其思维的变通性，全方位、多角度的求解。如：光明林场原计划每天植树450棵，6天完成任务，实际只用了5天。平均每天比原计划多植树多少棵？学生列出的算式是450×6÷5-450，思维受到一般解题定势的影响，于是，我便启发学生：“由于实际比计划提前1天完成任务，那么对于1天的工作量如何解决呢？”学生展开讨论得出，只要在5天内比计划多完成450棵的植树任务，就能解决问题。因此，用450÷5就可直接解答。像这样长期坚持把如此简洁的解题思路教给学生，那么对于培养他们的创造性思维会有多大的益处啊！

（3）培养发展思维的独特性

在平常的教学中，我还经常提醒学生：学习不能死守书本，要打破框框、敢于创新。比如，把“三角形面积计算”用拼剪的方法来探索三角形面积的计算。老师沿着这个思路提出问题，让学生设计解决问题的方案，并凭借已学过的知识进行实践探索，最终通过验证加以运用。实践证明，引导学生争取学习的主动性，对于提高其思维的独特性有很大的帮助。

三、发挥主体作用，增强学生的创造信心

首先建立民主的师生关系，保证学生创造性思维。尊重学生的主体地位，满足学生表现的欲望，从而保护了学生创造的渴求；其次，在教学过程中要有意识地为学生提供一些有利于思维创造的机会。引导学生“八仙过海，各显神通”。第三，对于学生每次创造的成功，给予及时的鼓励，使他们有一种满足的、积极的、愉快的情绪投入到主动学习的课堂中，增强其发展创造性思维的信心。

总之，创造性思维是思维过程中复杂的、赋有创新精神的高级脑力活动，创造性思维是国家发展的需要，个人成功的必要。因而，在素质教育中引导和培养学生的创造性思维就显得十分重要。