情满语文课堂

------对“一堂好的语文课”研讨引发的思考

江宁区湖熟中心小学  茅洪锋

所谓的“好课”，就是指课堂教学的优化或最优化。著名的前苏联教育家巴班斯基对于最优化阐述了这样一个观点：“最优化向教师指出了费力较小而又能达到较高教育、教学效果的捷径，使他们避免尝试错误，返工重教，或者由于教学方法不完善而浪费很多时间。”可见，这是一个相对稳定，又不断完善与发展的概念。

平时，时常听人这样说：语文课难教，学生不喜欢学语文。我们也应当承认这种事实的存在。究其原因，是因为在学生眼里，语文课是平淡的，是苍白的，是乏味的……影响我们语文课堂教学的一个很重要的原因就是一个“情”字，我们的语文课缺少师生、生生、生本之间和谐的情感交流。文章不是无情物，我们语文课很重要的一个任务就是让学生在阅读时“披文以入情”，写作时“情动而辞发”。因此，我们的语文课上，要正确引导和激发学生的情感，让学生的情感得到自然的流露和表达。

因此，我想借下面的一个教学片段，从 “情感”的角度谈谈对一堂好的语文课的认识。

[微笑着承受一切]（片段）

……

师：读到这里，你觉得这天大的不幸，对桑兰来说意味着什么？

生1：桑兰的美好人生刚刚开始，可这次意外却使她后半生可能永远在轮椅上度过。她真不幸啊！

生2：桑兰是个优秀的运动员，她非常喜爱体操运动，可今后将无法再在体操舞台上展示自己，这对她真不公平！

生3：桑兰姐姐发生这次意外，我想她的家人和教练也一定为她感到痛心，这既是她的不幸，更是我们国家的重大损失。

生4：桑兰姐姐为我们国家赢得了很多荣誉，她一定非常高兴，可今后她将无法再和自己的队友一起去比赛了，她一定很痛苦。

生5：一个人最喜欢做的事今后却无法再去做，这就是最大的不幸！

……

师：大家说得真精彩，那你能带着你的体会来读好这句话吗？

……

情感是语文学习的灵魂。教师选择“天大的不幸”作为激发学生情感的切入点，让更多的孩子走进文本，与文中人物沟通，和文本对话，学生谈得情真意切，书也就读出了味，读出了声，读出了神。

因此，我个人认为一堂好的语文课应该：

营造“情感课堂”，引导学生入情。课堂是师生活动的主要场所，师生交流和谐与否也会在课堂上折射出来。亲切的声音，甜甜的微笑，轻松的气氛，这些为学生的语文学习营造了温馨的情感天地。学一学，唱一唱，演一演，做一做……这些看似简单的行为，实际上能够有效地引导学生很快地进入角色。

把握教学时机，宣泄学生情感。学生到了情深之处，感情就会自然流露。在学生初步接触了语言材料后，教师应当用自己的感情去感召、激发学生的情感，再巧妙结合朗读，就会让学生有效地表达和宣泄自己的情感。这样，学生正面的情感得到了保护，个人的理解能力和朗读水平也得到了提高。

重视价值取向，提炼学生情感。一堂语文课虽然只有短短的四十分钟，但我们语文课的教育延伸作用却没有结束。上述课例的后半段，学生对桑兰姐姐说说心里话，就是学生内心深处的自发情感，是学生原有情感和课堂上激发出来的情感的融合而成的新情感，是超越文字材料、超越文本的情感，也是对学生今后学习和生活起正面导向作用的情感。

总之，我们的语文课有了情感，才会有吸引学生的魅力，学生才会真心实意地喜欢语文，这样的语文课堂，教学的综合效益才会得到体现。