悟课标真谛     活语文课堂

——《广玉兰》第二课时教学设计及案例分析

江宁区湖熟中心小学——贾天春

一、教材依据：苏教版第十册第三单元第二课。

二、设计思想：

《广玉兰》是苏教版语文第十册第三组中的第二篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽，以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细。

1、以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过范读课文感受美；研读课文体会美；朗读交流感悟美；再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。

2、注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。具体到本课而言，就是既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，还要通过研读课文学习一些写作的方法，并能使用这些方法，实现知识、技能的迁移。

3、在自主学习中享受学习的快乐。著名特级教师李吉林说过：“教学活动从更高境界来说，应该是童年生活的享受，让学生享受到人生最初阶段的属于儿童的快乐。”如果学生将学习当成一种享受、看作是快乐的事，那还有什么学不好的呢？而这，需要我们教师改变教学方法，开放地、自由地让学生学习，使其在一种和谐、宽松、愉悦的环境中学习，学得轻松，学得快乐！

三、教学目标：  

   1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会文章的语言美。

   2、体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

四、教学重点、难点：体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

五、教学准备：水彩笔、背景音乐磁带

六、教学过程 ：（第二课时）

1、导入课时

（1）同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容？

2、继续精读训练

（1）学习第二段。

①    默读第二段，作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？

②    交流

（按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。）

③    理解第二自然段。

a、指名读，说说花的特点。

b、从哪些语句读懂得的？

c、从语句中你体会出怎样的感情？

从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。

“无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。

表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。

d、训练朗读。

④理解第3自然段。

师：选择你喜爱的方式阅读课文第三自然段，边读边想：你看到了哪些形态不同的广玉兰花？

生：（朗读、默读、批注）

（运用这种自由的阅读方式正体现了课标中，运用多种阅读方法，让学生在学习中学会精读、略读和浏览，让学生在主动的个性化行为中，加深理解和体验有所感悟和思考，让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。）

师：把你最喜爱的一种介绍给大家。

生 ：我喜爱盛开的广玉兰花，因为它有洁白的花瓣，盛开时就像婴儿的笑脸一样甜美、纯洁，惹人喜爱。

生：我觉得含羞待放的花苞更可爱。碧绿的花苞鲜嫩鲜嫩的，像个小脑袋。

生：刚刚绽放的广玉兰花最讨人喜欢，嫩黄色的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的清香，连小蜜蜂也迫不及待地采蜜呢。

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师：从同学们的介绍中，老师也仿佛看到了广玉兰花那形态各异的风姿。（下课大家到我们校园里去看一看，感受一下这美丽的广玉兰，着形态万千的广玉兰这形态万千的广玉兰）。那请你们以小组为单位，通过反复的朗读，体会课文内容，感受广玉兰的美。选用你喜爱的方式，把你见到的景象描绘出来，让大家也能欣赏到你感受到的美。

生：（小组活动：介绍、绘画、表演朗读-----）

师：哪一小组先来汇报学习情况？

小组1：朗读。

小组2：绘画、介绍（略）。

小组3：小组朗读，一位同学在黑板上画简笔画。

师：是啊，含羞待放的鲜嫩可爱，刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩-----远远看去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且是一棵充满生机的树。让我们一起将这株美丽的、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧。

（在这种自主合作活动中教师运用了一种新的检测评价方式。从这种评价方式中可以看出学生的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观都有所提高，从而也反映了学生的语文素养很深。这种评方式也体现了语文的活化。这不仅是通过考试来评价，而是运用生活中的某种方式来评价。这不仅是形式的活化，更是生活的活化。这种自主开放的合作正是对语文文本的理解。教师此处的评价也设计的非常生动、优美，使我们的语文教学充满了诗意）。

生：（有感情地郎读第三自然段，并背诵）

看图（课件），试背。

⑤理解4、5自然段。

a、作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？（叶片）

b、自学、讨论

（这里运用了自学的形式正体现了学生是学习和发展的主体。）

c、交流。

叶片“终年不败”的特点。

叶片很有生命力。

为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？

训练朗读。

（2）学习第三段。

作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。

3、总结全文

本文字里行间都眼洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写的这么美吗？

交流，观察仔细，抓住特点。

七、案例反思：

本人觉得此案例的设计体现了当前课标中的这样几个新理念。

一、生态教学

根据生态学原理和科学发展观，综合整体的教育观、可持续发展的课程观和自然主义的学生观，我们认为生态课堂是在自然、和谐、民主的环境中让学生富有个性地、自主地实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，是师生不断地开发潜能、创造自我、改造和发展生命，以取得教学效益和生命质量的整体提升。本案例中师生之间的民主、和谐关系正为生态教学提供一个良好的环境和氛围。实现了师生、知识、社会多元多向多层次的互动，形成了一个有效的“生物链”。

二、生活化的教学

何谓“生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。当然，我们在语文学习中，我们不是要把别人的文字化为自己的生活，而是要借体验把生活化为文字、感受、理解，从而达到主动的吸收、自觉地获取、高能力地反馈。让学生从生活体验积累中上升到生活体验的实践。在本案例中教师很用心的考虑到了这一点，运用生活的各种方式如：绘画、表演、以及到校园去看广玉兰等实践活动，来认识文本，反映文本，最后领悟文本。

三、和谐教学

所谓“和谐”新华词典是这样解释的“配合适当很匀称。”就这一节课来讲教师与学生、内容与环境都很和谐。主要体现在这样几个方面：

1、教学观念与教学行为和谐

教师在语文教学中新观念新理念要学习，且必须全面透彻学习，真诚地接纳消化，并内化为自身修养。因为观念理论的更新不只关涉到语文教育本身发展方向和发展状况问题，也关涉到能否适应时代社会需求，培养时代社会所需的人才问题。教学实践行为也要在新理论新观念指导下得到改进和提升，要用教学行为去体验观念的转变、见证观念的转变，要勇于实践新观念、用于运用新理论。现在的语文教学实在太需要观念的更新和行为的创新和谐一致，所以本教案很注重语文教学新理念的体现，并结合教学行为加以验证。我想只有这样语文教学才有出路，才能整体革新，才能真正出现语文教学系统的生态花儿拥有无限的生命活力。

2、教学内容与教学环境和谐

现实生活是我们从事语文教育的大环境。因此，教学内容与教学环境的和谐，首先是整个教学内容与现实生活的相通相融，成为生活有机部分，其思想性、审美性、价值观与时代生活主导意识合拍。其次，开发什么内容，选择什么内容，采取什么方式教学这些内容，教学到什么程度，与学校人才培养舆论氛围、学校教学条件和能创造的教学条件和谐。如欣赏散文，营造品位感悟氛围；教学诗歌，营造朗读抒情氛围；分析议论文，营造逻辑推理思辩氛围；听说训练，营造倾听倾诉氛围……作文教学的材料、命题、内容、形式、也要与学校环境、学生生活阅历、活动实践、思维能力、心灵情感世界和谐，一切低估和拔高的做法，都有害于学生能力的培养。案例中本着课文特点，营造了一种感悟的氛围，让学生在都中体会，并结合学校条件实现参观一下校园的广玉兰，让学生有所认识。这样学生就可以在美丽的环境中去感受广玉兰的洁净、高雅。

3、教的价值取向与学的价值取向和谐

现代教育着眼于人的潜能开发，人的全面发展，重在“立人”。（案例中时时以学生为主体，不断地培养学生的各种能力）语文教学以其自生的特殊性，更应当以发展学生、以“立人”为自身的价值取向，在教学中，重视开发人的潜能，培养人文素养，发扬人性，养育创新精神，健康审美情趣，锻炼实践能力。学生作为发展中的“人”，其学，也不止把目光放在知识的获得上，也需要着力于主动性、自主性、创造性的自我培养，以及情感的认识的培养，让学生成为独立的人、成为健康的人、成为完美的人这一点上，教与学的价值追求达成一致。教的动力和学的动力汇聚成一股向前向上的强大力量，推动着教学不断进步，走进教育的理想。

4、情感、态度、价值观和谐

语文课程标准提出“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“促进德智体美的和谐发展”，“培养爱国主义感情”，“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”。这些表述足以显示对学生的情感、态度、价值观的关注和重视。事实上，在语文过程中，良好的情感、积极的态度、正确的价值观，以及浓厚学习兴趣，都可以加大学生学习的内在动力，产生对学生目标、学习习惯、思想情操、课堂境界的更好地追求，大大提高智力活动效率。特别是对他人作品中表现的情感、态度、价值观，才能全面而透彻地感受和理解，作出正确的辨析与评判，推动语文教学活动生动活泼地开展，使语文学习与训练不断深入而富有实效。相反，情感不健全健康、态度不端正良好、价值观歪曲偏差，即使只有其中一方面不和谐，也将导致对语文和语文学习的疏远，对言语活动冷漠，对作品思想感情的麻木，给心灵的成熟、自身的成长带来严重影响。所以讲学生只有在不断的情感体验、态度修正、价值观提升的过程中，实现这几方面的和谐统一，才能能动进取、坚韧不拔、成为充满活力的语文学习者、学问建设者和生活创造者。