《校长要成为“思想者”》学习有感

江宁区湖熟中心小学  陶俊

近期学习了朱慧局长在2008年教育系统暑假干部培训会上的讲话——校长要成为“思想者”，读了局长的讲话，我对讲话内容很有感触，朱局长在讲话中说：“教育家办学是更高的境界，他有源自内心的教育理想、坚定不移的教育追求、发自内心的教育责任和持之以恒的教育实践；他尊重教育规律，勇于教育创新，自觉拒绝教育功利行为和短视行为；他会发自内心地关注所有学生，关注教育公平，会不遗余力地推行平民教育，并把教育提炼成一种感人肺腑的艺术与精神。我以为，教育家理应是思想家。校长们在未成为思想家之前，理应成为思想者。……如果我们通过不懈的追求，达到了“教育家”的水准，那么，我们的人生将多么精彩！”

由朱局长的讲话可以看出，教育部门在办学方向中的新思想，新举措，这些更体现了教育当局的长远和先锐目光。讲话旁征博引、引经据典，虽然说讲话是对校长提出的要求希望，对我们一名教师来说，感受也颇多，下面就学习中感受颇深的内容谈一些初步的感想。

一、对换位思想的认识

从自身角度看自己的工作，往往是受局限的，是片面的。换个角色、换个角度，来审视教育，一定会对我们的思想有所启发。朱局长观点很新颖：教师可以换成医生的角色，因为一位优秀的医生都清楚地知道，为病人治病是自己的天职和本分，不管病人患的是什么病或者是因何而得病，只要病人需要，他们都会别无选择并不遗余力地为病人解除痛苦。在一定意义上讲，我们的工作与医院的工作具有着很大相似性，医院为了人的生理健康，而我们是为了人的精神富足。我们应像医生一样尽职尽责、毫无怨言地履行自己应尽的职责，应同样地对待每一位学生，而不因他成绩较差将之拒于门外。应把转化问题学生作为自己的使命和本分，应不断变换着“治疗”方案以取得最佳效果。其次教师要换成农民的角色，任何一个称职的农民，总是清楚地知道自己所经营的庄稼在什么时候有什么需要，任何一个农民，面对庄稼长势不尽人意，都不会埋怨庄稼本身，更不会将自己的不满或者愤懑朝庄稼发泄，作为一名教师，要反思自己为庄稼的生长所提供的生长环境，反思自己的播种时机，反思自己的管理等。第三、教师要换成厨师的角色。厨师遵循的是“顾客至上”的理念，我们必须坚持“以生为本”的原则。如果我们能够像厨师那样，依据学生的口味来“烹饪饭菜”， 那么，我们就会及时改进自己的工作，提升学校的教育水平。第四、教师要换成雕塑家的角色。教师应努力像雕塑家那样，发现每一个学生身上独一无二的可开发利用的特点、潜力，并据此加以放大、锻造和提升，就会出现一个多彩的学生世界。第五、教师要换成公交司机的角色。尽管公交司机每天都在重复着走过多少遍的老路，但他们知道，每天的路都是新的，每天所面对的情况都是新的，每天所遇到的特殊情形都是无法预料的。自恃“路熟”，就会不堪设想。作为教育工作者，我们每年、每月甚至每天也似乎是在重复着“老路”， 但是，学生的心理、情绪、生理等每天都在微妙地变化着。因此，我们的教育教学方式和方法也应该随着做出相应的调整。

总体体会教学中教师应不再以先知先觉、高高在上的姿态出现，而是应以向导身份或更经常地以同行者的身份和学生一起，共同体验探索真理的艰辛和发现真理的巨大喜悦。教师在课堂上要发扬教学民主，坚持以学生为主体，也允许质疑，鼓励争论，营造一个畅所欲言的课堂氛围，让学生的发言做到言为心声，句由已出。只有如此，才能培养出不惟师、不惟上、不盲从、不迷信、有独立思考能力和批判精神的创造型人才。

二、对体验式德育的认识

对于体验式德育认识并不多，通过浏览相关文章发现它比传统的德育教育方式有着很多的优势。首先有利于引起学生的兴趣，激发学生的创造性。以往的说教为主的教学方式，忽视学生的主体性，课堂上没有能够激起学生兴趣的兴奋点，缺乏能够让所有学生直接感知体验的过程，学生只是被动式的容器，所以学生普遍感到厌烦，学生的创造性也就很难激发出来。体验式德育则完全改变了这种状况，通过教师为学生创设情境，学生动动脑、动动口、动动手亲身经历这种互动的教学模式，使学生能够真正参与其中，能够在体验中学，在兴奋点中学，自然而然会引起学生学习的浓厚兴趣。

其次，有利于创设和谐氛围，建立学友型师生关系。传统的说教式教学，无视学生的主动性，教师在课堂以不容置疑的结论式的口吻将观点抛给学生，把学生纯粹当“观众、听众”，是一种“师”为教育者，“生”为被教育者的生硬师生关系。而体验式教学，把教师的“导”和学生的“体验”、“做”共同置于一种情境和氛围之中，通常表现出师生的共同参与、互动、共享以及沟通、理解、感悟，是教师与学生一起感受新知，一起领悟情感，相互取长补短，这一切都使教学双方在共同感受和体验的过程中，在心理上拉近距离并产生情感的共鸣，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的人格魅力，从而建立起民主平等的学友型师生关系，使得教师和学生成为一种和谐的伙伴关系、朋友关系。 

三、对“友善用脑”的认识

“友善用脑”是开放带来的新思想、新理念、新经验。是吸收生理学和心理学的最新科研成果。“友善用脑”它让我们找到了解决“即要轻负担、又要高质量”这对矛盾的路径。为此，我有以下几点想法：

    首先，教师要充分认识“友善用脑”的意义，树立“友善用脑”的理念。目前，小学生中学习疲劳是比较普遍的现象。每天都起早熬夜的努力学习，但效果并不理想；还有很多学生有时上课注意力集中不起来，甚至出现头疼、头晕、脑胀、疲倦等现象，这些情况说明在用脑时还不够科学。推行友善用脑，可以让学生在繁重的学习压力之下体会到学习的快乐，成功的喜悦，感受到个性被发现、被尊重和得以体现的自信。将 “友善用脑”的理念带入教学课堂的设计，改进教学方法，引导学生学会学习，可以发挥每个个体的才能，发现个体的长处，可以培养学生对学科的兴趣激发学生的好奇心、求知欲，学生只有有了兴趣，才能动脑筋思考，发现问题，培养能力。

其次，教给学生友善用脑的方法。学生树立了友善用脑的意识，还要给予其正确的指导。例如每个人大脑兴奋时间、周期不一样，如有人夜晚学习效率高，有人早晨起来头脑清醒，告诉学生关注一下自己的不同阶段的学习情况，要清楚自己属于哪种类型，在最佳时间里，抓紧时间，强化记忆，提高效率； 
    如果大脑使用过度，就会产生抑制，脑子昏沉沉，不能达到正常工作所要求的水平，这个时候不要吝惜时间休息，休息又有很多方式，睡眠、闭目养神、散步、做操、打球、听音乐、练习书法等等，促使大脑更快恢复正常，以更清醒、更兴奋的状态投入学习中；还有学习的时候最好文理课程互相穿插，使大脑能劳逸结合。在文科的学习中，不能只是单一的听或看，一定要边看、边读且与手写同步，这样多种感官刺激，记忆效果好。
   第三、创造灵活多样的学习活动形式。一般在一节课中，上课十五分钟内为黄金时间，通过“友善用脑”的学习和实践，我们可以把一堂课分成三个阶段，两个阶段中间让学生得以形式多样的休息，比如活动一下上肢，听音乐，讲笑话，并尽量变换学生的学习活动方式，比如小组互助、讨论、阅读自学，学生的大脑在不断的接受新的刺激信号，能最大限度的保持兴奋，从而使学习效率更高。

    另外“思维导图”是一种很好的复习方法，尽可能详尽的涵盖知识内容，并且能充分体现出知识之间的联系，建立起知识网络；同时也是一种非常好的记忆方法，使学生轻松记忆，还能培养学生分类、归纳总结等多方面的能力。通过评比的方式，看谁得画画得更好，极大地调动了学生地学习热情，大家都踊跃的展示自己的绘画天赋。

总之，友善用脑提出的与大脑生理机能相关的问题应该引起老师和家长的注意，提到的解决办法是值得老师和家长去学习去实践的。了解脑的生理机能，能够更好地发挥它的潜能，能让每一个孩子轻松学习健康成长！