《小数的计数单位和数位顺序表》教后反思

南京市江宁区湖熟中心小学   谢强龙

 一、以旧带新式的提问，我先让学生复习了整数35的各个数位，分析这个数的组成，以此不仅激发了学生求知的欲望，而且自然地揭示出本课的教学目标：小数的计数单位和数位顺序。

  二、在教学例3的过程中主要是让学生动手操作，观察。先在正方形中图出0.6和0.06，明确0.1和0.01都是小数的计数单位。再通过观察比较得知计数单位间的大小关系，进率以及各个计数单位所处的位置。教学例4主要是让学生读题，写小数，再引导学生分析此数的组成。例四的教学使学生有能力去填写数位顺序表。但不足的是若是在教学中能给小数部分的数位和计数单位取名字，给枯燥的规定性知识以尽可能多的意义，这样会使学生更牢固的记忆，同时提供给学生一个想象、创新、主动探索的机会。

 三、进率（主要表现在相邻的两个计数单位之间）的补充式重点教学，为学生减少解题的困难打下坚实的基础。

 四、为学生形成系统化知识而精心设计教学过程。我非常刻意地从整数的数位和计数单位引出本堂课的核心内容；新旧知识之间的多次比较，如进率的沟通——1个百里有（ 10）个十，一直说到一个0.001里面有（10）个0.0001，原来我们学习过的计数单位1最小了，现在我们知道把1平均分成10份，100份，1000份，可以得到比1更小的计数单位……。新授结束，也正好把黑板上的空白数位顺序表填写完整。一切的做法都是为了实现这个系统化的原则。

 五、巩固练习，强化新知。在练习部分，我让学生反复练习说出每一个小数的组成。其中有一道习题是学生的难点。4.8由（ ）个一，（ ）个十分之一组成；4.8是（ ）个0.1。这两小题学生在理解上会有困难。我在讲解时联系实际，把4.8看作4元8角，第一问相当于问4元8角里有（ ）元（ ）角，第二问相当于问4元8角一共有（ ）角，这样联系学生的生活实际更方便学生理解。