读《小学数学课程标准研究与实践》及后续学习收获

江宁区湖熟中心小学   谢强龙

最近一段时间，利用闲暇时间，我阅读了江苏教育出版社出版，由王林等专家主编的《小学数学课程标准研究与实践》一书。这是一本有着超越教学的技巧、指导新课程教师专业发展的好书，是王林等专家在开展“教师教学、研究、专业发展一体化探索”中的研究成果。王林老师的这本书，是对新课程标准的理念理解和此背景下小学数学教学实践的新探索，也是对小学数学评课的理论和实践操作方法的总结与创新。

全书共分十八个章节，分为上篇，中篇，下篇三大块。这本书为我们上好一堂课指明了方向，为我们搭建了一个促进教学学习、交流、发展的平台，使我们真正走上专业化发展之路，真是受益匪浅！然后我又上网搜索了相关的文章，两相联系学习起来更有感触，现将收获和大家分享。

当前教学改革的关键，是要把整个教学改革改的过程作为研究的过程，在这个过程中使我们对改革的认识深化，使我们的行为能体现出新的理念，同时，也就能不断形成我们对课堂教学的本质和对“好课”标准的新的认识。
　　当前，关注学生已成为评价一堂课是不是好课的重要标志。好课以生为本，其核心是将学生看作教学的发展对象，他们是知识和方法的自主建构者，是情感、态度和价值观的自我塑造者。教学活动应围绕学生的已有经验和未来发展去展开，按学生的成长规律去创设，这样才能激起学生学习的热情，在动手实践、自主探索、合作交流的过程中获得发展。

一、课程标准修订背景之“学生学习成就与挑战并存”。　　

王林老师提出：基础教育应该从注重规模发展、全面普及转向内涵发展、提高质量的新阶段。同时，关注教学领域，优化教学过程，提升教学质量，已是必然。素质教育只有深入到课程教学层面，才是深入到了本质。　　

二、数学课程标准修订历程。　　

课程标准从2003年开始修订，到2011年审查的8年里，可谓风风雨雨，经历了包括“王钟之争”在内的连续几次有较大影响的争鸣。争鸣实质就是双方“破”与“立”或者是“虚”与“实”的博弈。　王林老师认为：争鸣与博弈，可以使我们进行理性认识和反思，推动了课程改革的不断完善与持续深化。　　

三、数学课程标准修改的主要内容。　　

在“课程基本理念”的修订方面，把原有的三条课程基本理念（1、人人学有价值的数学。2、人人都能获得必需的数学。3、不同的人在数学上得到不同的发展。）改成两条：人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。使得数学课程更致力于实现义务教育阶段的培养目标；更加宽泛地面向全体学生；更加适应学生个性发展的需要。这也是本次课表修订的最大亮点。在“课程目标”的修改方面，明确提出“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。　　

此外，王林老师还讲到，本次新课标的修订也将带动教材内容的调整，使得教材内容的选择与编排与新课标更加吻合。　　

1、调整了部分教学内容，如：简单的四则混合运算前移，增加用算盘表示多位数，方格纸上画平移后的图形后移，方格纸上画简单图形的轴对称图形后移，删除中位数、众数，删除事件发生的等可能性，删除游戏规则的公平性，第一学段的可能性后移等。　　

2、优化部分教学内容结构，如：万以内数的认识，万以内数的计算，分数的初步认识，方程，解决问题的策略和统计。　　

3、控制内容难度，如：解决问题的策略和找规律。　　

记不得是哪位特级教师曾这样说过：我一生都在想怎么上出一节我最满意的好课!这句话真实地道出了一位教师在教学专业化成长道路上的不懈追求；也反映了好课的标准不是一成不变的，它总是随着时代的发展而变化发展着的。叶澜教授认为，教师专业化水平的提升有两个标准：第一是会对自己的教学实践作反思；第二是不追赶“时髦”，会对“时髦”作出评价，而不是因为“时髦”所以跟着走。正如这些专家们中所讲，新课程背景下的小学数学课堂应该是：简洁的、扎实的、真实地、有效的、高效的。关于这几点，说起来好像很容易，真正做到却很难，这就需要我们每一位老师的创造力，要在一个不断追求创新的过程中，发展我们的专业水平，转变我们的教学观念，同时能够真正享受到教学给我们带来的欢乐和幸福。我相信，只要我一路跟随前辈们的脚印地走下去，就一定会有所收获！