如何提高我们湖小数学教学质量的一些想法

江宁区湖熟中心小学   谢强龙

学校在昨天发通知，要求针对如何提高我们湖小的数学教学质量谈谈自己的想法。我先到教导处要了几本教育杂志翻阅、也上网看了一些其它学校老师的尝试探究和经验总结，结合自己的所见所闻，想了又想觉得认为要想提高数学教学质量，关键在课堂教学上，要能抓住课堂教学的命脉，要能抓得住学生的心。

一、激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。所以我们要尽可能的想方设法将枯燥的数学知识讲的生动有趣、引人入胜，可以尝试用情境引入、用故事贯穿等（如“分数的基本性质”教学可用八戒吃西瓜的故事引入和贯穿）。

二、培养自学能力

在课堂教学的双边活动中，我们要逐渐改变以知识传授为重点的教学模式，要将学生的持续性发展放在首位。本学期开学来，我尝试着根据学生年龄特点、数学知识特点留给学生自学的空间与时间，敢于放手让学生通过自学来理解、感悟所学的新内容，培养学生自主学习的能力。学生可以选择适合自己的学习方式进行自主学习，不提具体要求。自学完毕，我拿出补充习题中适合学生完成的题目检测自学效果，看看学生吃“饱”了没有，有利于培养孩子的想象力和创造力。自学能够培养学生的独立思考、自觉探求的能力，我想长期坚持这样的话，学生在学习中真正动手去做、动脑去想、动口去论，也许优秀的学习氛围就逐渐形成了，良好的学习习惯也逐渐养成了。

三、培养质疑能力

亚里士多德有句名言说得好：“思维从疑问和惊奇开始。”常常质疑，会激起思维的不平衡状态，以求新的平衡。因此我们在教学中，可以根据各年段学生的不同认知特点，训练和培养学生的质疑问难的能力。主动质疑问难是学生学习主动性的充分体现。学生学习时，发现问题，若“疑能自决，是非能自辨”，则标志着数学教学已进入了一个更高的境界，标志着学生已真正成为了学习的主体。正是读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

四、培养合作能力

　　 一位教育家曾经说过，学生学习成绩的失败，其实就是学生与老师、学生与学生之间关系的失败。数学教学要促进学生自主获得知识，必须在积极互助的学习中不断地得到信息反馈，以及时修改错误。因此我们的数学课堂上，教师要善于构建互动的教学方式，引导学生学习。一方面，要强调师生间的互动，使彼此形成一个真正的“学习共同体”，共同完成既定的教学任务；另一方面，要注重学生间的学习互动，以学习小组间的对话、沟通的方式，解决问题，掌握知识。我们湖小要充分用好自己的乐真课堂模式，教学中合理安排同桌间的讨论、小组间以及全班之间的交流。采用这些互相交流、互助合作的方法，采用“生带生”、“兵教兵”的形式，不仅能减轻部分胆怯学生的心理障碍，达到人人参与课堂教学活动的目的，而且真正体现了学生的主体性地位。

五、形成校级团队

　　周主任说，这些年我们江宁区的教师在市级及以上各级各类比赛中，之所以能取得很好的成绩，很大程度上就是因为有区级数学的核心研究团队，所以我想我们湖小也应形成一个团队，共同研究考试动态、考试热点，合理分工，还要加强和兄弟学校之间的交流沟通，编制出高质量的有针对性的复习卷。

以上是我学习借鉴多方面资料形成的不成熟的想法，如有不妥之处，请给予指正。

主要参考学习资料：

1、《江苏教育》2012年1月

2、《南京教育科学研究与思考》2012年1月

3、郁莉《抓住课堂教学的命脉》

4、网络资源《怎样培养并激发学生学习数学的兴趣和激情》

和《如何激发学生学习数学的兴趣》