2010年顶岗实习、脱产研修的记录和心得（七）

江宁区湖熟中心小学谢强龙  2010年4月13日星期二

再谈谈我对试卷讲评的认识与理解：试卷评讲课是教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。试卷评讲课具体来讲是教师通过分析学生的答卷后，对学生讲述有关他们对所学知识的掌握情况，包括肯定有创见性的解题方法，评议所出现问题及原因，引导学生找出解决问题的途径等。小学数学试卷评讲方法的优劣，质量的高低直接影响到课堂教学的效率，后继考试的效果，以至教学质量。而目前小学数学的试卷评讲中，我们教师往往重考试、轻讲评，我们的学生也侧重分数，轻分析，试卷拿出来首先关心的是多少分数，比上次是上升还是下降。因此试卷讲评得不到保证，评讲质量、效率低下，直接影响教学的质量和学生综合素质的提高。那么，如何上好小学数学试卷评讲课，下面笔者尝试谈谈自己一些思考。

    一、精心准备是上好试卷评讲课的基础

    由于试题覆盖测试范围绝大多数的知识点，不同的知识点，难易程度不同，在教材中所处地位也不同，学生掌握的程度也不同，在试卷中反映出来学生出错的地方也不可能都相同。因此，在对试卷进行讲评时，要求做到有的放矢，实行分类评讲，重点指导，不应该也没有必要从头到尾全部逐题讲完，平均使用力量。而在试卷评讲前做好充分的准备，对评讲取得预期的效果尤为重要。

    首先，教师要认真批阅试卷，进行有关的成绩统计、分析和处理（包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等），以此来确定本班学生对知识的掌握情况。其次，对答卷进行客观的分析，做到心中有数。一是对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；二是对学生答题的分析，一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定；另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，对出错人数多的题就必须仔细分析出错的原因，包括知识性失误和技能性的失误。再次，精心设计试题的评讲思路。在对试卷和学生答题分析的基础上，要认真考虑作出切合学生实际，针对性强的评讲的总体思路，确保评讲评出水平，评出效果，达到测试的目的。这是提高讲评质量的前提，离开这个前提进行试卷评讲是起不到它的作用的。

    二、注重方法是提高试卷评讲有效性的关键

    在日常数学教学工作中，我们发现大多数教师在讲评试卷时常常是不分主次，按试卷上试题的先后次序，甲乙丙丁、一二三四，逐题讲解，眉毛胡子一把抓，平均花气力，平均用时间，但是学生的实际收获却不怎么理想。因此，试卷评讲要注意重点和讲求方法，才能取得实实在在的效果。

    首先，教师要面向全体学生，要顾及不同层次学生的不同情况，使他们各有所得。并对考试的情况作全面的总结，介绍全班考试的成绩概况，与上次考试及同级几个班的考试情况进行比较，让学生概知全貌，对自己的成绩能心中有数，防止被卷面所迷惑。其次，评讲时贵在方法，重在思维。有的老师在评讲时只重解题过程，忽视方法指导与思维训练，教师对试卷分析，往往把着重点放在哪道题错了，错在哪里，正确的应怎样解答，有的甚至把正确答案每一步应该要怎样都讲得清清楚楚，却忽视了学生为什么错。对于答案为什么这样是对的而那样是错的，问题为什么要这样回答而不能那样回答，这样的题应从哪方面去思考，怎样思考等等学生感到困惑的地方教师闭口不提，缺乏方法指导。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿数学教学过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析问题与解决问题的悟性得到提高。再次，在评讲时要充分调动学生的积极参与。教师通过提问、设疑，帮助学生弄清楚错误根源。针对考试中出现的有共性的典型错误，通过评讲查“病情”，找“病因”，让学生把自己的错误之处暴露给大家看，这样大家一起分析，使每位学生都有收获，课堂气氛也很活跃。最后，评讲时要让学生举一反三。应适时地给予比较、归纳、总结，找出差异、发现共性，从而让学生知一题而懂一类，达到举一反三的目的。可以采用先分类，后集中评讲的方法。一是对涉及相同知识点的题集中评讲。二是对形异质同的题集中评讲。所谓形异质同的题是指教学情景相异但数学过程本质相同或处理方法相似的试题。 “形异质同”的核心是“质”，抓住了问题的“质”，就是找到了解决问题的钥匙。.三是对形似质异的题集中评讲。所谓形似质异的试题是指，数学情景貌似相同，但数学过程本质大相径庭的试题。要指导学生透过表面现象看内在本质，注意比较异同，防止思维定势产生的负迁移。

    三、试卷评讲应注意的问题

    1、必须及时地对试卷进行讲评。学生考试后他们在头脑中留下对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明，同时在心理上他们会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望。教师抓住这些心理特点，及时地进行讲评，学生会因增加对教师讲评材料的关注而集中注意力听课，并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。如果测试之后过好几天，甚至学生把试题内容都快忘了才讲评。这样会降低学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。因此，及时的讲评，可让学生及时地了解自己的学习结果，看到自己的缺点和不足，从而进一步明确努力的目标，讲评越及时，就越有利于讲评质量的提高。

    2、必须合理评价学生在测试中的得失。学生在每一次考试后都渴望老师对自己进行评价，特别是肯定他们的进步。所以我们上试卷评讲课时，不要把课上成一堂批评课。要通过评讲让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习，而不是令学生有一种“负罪感”、“自卑感”而失去学习的信心。在教师作深入评讲的同时，要让他们自主地参与到评讲中去。教师可根据考试的情况有选择的让学生来讲——成绩优秀且稳定的学生可以传授他们是怎样考出好成绩的，给全班同学做榜样，起示范作用；成绩有进步的同学可以就某一道题讲讲自己是怎样去分析解答的，这样增强他们的自信心；请平时学习困难的孩子讲自己比其他孩子做得好的题，不仅让这些孩子感受到自己也会有成功的喜悦，而且更能激发学生们的上进心。让不同层次的学生都有成功的喜悦，也更让学生在完成试卷改错的时得到一种向上的激励。总之，在试卷评讲课的教学过程中，应把表扬激励贯穿于整个讲评始终，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学、争取进步的愿望。