《异分母分数加减法》的教学反思三

江宁区湖熟中心小学   谢强龙

通过课前自学，学生很容易把握整数加法的交换律。结合律对分数加法同样适用。而且，对于只运用加法交换律、结合律进行简便计算的分数计算题正确律也高。但是，对于有加有减的分数计算如何简便呢？很多学生似乎会，但错误观象颇多，关键原因在于：

 A：增加、删去括号时运算符号的变换上，如：

       5/9—（1/2—4/9）      7/8+（1/2—1/8）

   通过结合生活实例，学生列式计算，自主习得括号前面是“+”，去掉括号，括号里面运算符号不变；括号前面是“—”，去掉括号，括号里面的运算符号要变。

 B：加减混合运算时交换运算顺序不仅数字交换，要连同符号一并换上。如：

       6/11—1/8+5/11—7/8     11/15—7/12+8/12+4/15

还是结合实例（特别是购物），明确各个数字是“添上”的钱，还是“花掉”的钱。给中下生规定，第一步不马上添上i小括号，先交换运算顺序（数字及符号），第二步再简便。这样一来，学生又学会一招，在自学中要学会结合实例，认真分析，严谨解题，才不会漏洞百出。其实，学生严谨、认真的学习习惯培养在自学中也可以习得。

我还有三方面的想法：

1、利用已有知识迁移（类比推理——通过与已知事物的比较提出新猜想、认识新的事物）是学生经常解决问题的一种方法，在学生试做例题时，大部分学生由与“整数加减法简便计算方法”和“小数加减法简便计算方法”的类比，想到了采用简便方法。

2、合作交流是自主探究的空间，它可以进一步拓展自主探究的空间，学生在合作交流中，将获得别人的探究策略和探究成果，修正和完善自主的探究策略和探究结果。在最后让四人小组为单位编算式时，让各位学生自主编题，并发现与他人不同的方法，体现了面向每一位学生的教学理念。在学生展示算式的过程中，又是展示学生解题方法的过程。

3、解放双手。

“听百遍不如手过一遍”，这一节给学生动手的机会是很多的，课本一开始，让学生自己动手做一做，整数和小数加减法的简便计算，从而引入分数加减法的简便计算。对于本节课的新知识，我也采用了让学生自己动手做，整堂课在学生的动手算一算中进行，学生也在他们的动手操作中获得了新知，也充分调动了学生的感知，让学生获得最直接的经验

4、有错的地方在交换律的应用时，只顾移动数字，却忽视了运算符号，应该将它们看成一个整体。