备课手册学习摘要之小数的加减法计算

江宁区湖熟中心小学  谢强龙  2009年10月2日

小数加、减法的计算是五年级上册第四单元，教学内容主要有三部分：探索小数加、减法的计算方法；运用加法运算律进行一些简便计算；用计算器计算稍复杂的小数加、减法。

学生在学习本单元之前，已经掌握了一位小数加、减法,初步体验了“相同数位对齐”的小数加减运算法则。本单元从原先的“纯”一位小数加减法拓展到了一、两位小数“混合”加减运算。虽然形式有所变化但算法的本质是一致的，只有“相同数位对齐才能相加减”这一条计算法则仍然是有效和必须遵守的。

因为学生由前面的知识作铺垫，教学时我们可以适当的“放手”，将学生置身于新的学习环境时，新旧问题结构之间的“相似性”势必会自然而然的唤醒学生头脑中原有的“旧规则”，从而主动应用“旧规则”巧妙的解决新问题，进而慢慢形成“新规则”。所以在教学多个小数相加、减与运用运算律、运算性质进行小数简便计算时，我们要相机、适时的“放手”，让学生自己在思辨、推理、试验中，顺利实现知识的正迁移！

本单元教材安排了大量涉及小数加、减法计算的实际问题，小数加、减法计算从实际问题引入，而运用小数加、减法的计算方法又可以解决许许多多的实际问题，真的是——源于生活，又用于生活。对这些问题的解决，我们也要适当大胆的“放手”，过分的牵制、引导、帮扶，反而会弱化学生独立解决问题的兴趣与信心。

虽然教学实际中我提倡“该放就放”，但并不是放弃引，本单元中有几处重要的“坎”，一个是更好的理解“小数点对齐”，一个是被减数的百分位没有数字或干脆是整数减小数时，究竟应该如何减，都需要在学生独立探索的基础上，借助我们教师恰到好处的“引导”，方能更好的迈过去，这就是“该引就引”。

布鲁纳说过“一切的教学原理倘若归结成一句话，那就是学生已经知道了什么……”，还有教育家说过“”数学教学就应该在已知和未知之间构成的空白区域内做文章。如何把握二者的联结点和区分点，实现从未知向已知的转化，或是从已知向未知的迁移，是我们开展数学教学首要考虑的问题。这些观点对我们更好的进行号本单元的教学有很强的指导性与启发性，我的理解就是权衡好“放手”与“引导”的比重、把握好“放手”与“引导”的时机，做到“该放就放” “该引就引”！

只是个人观点，仅供参考，欢迎给予指导！