激发兴趣  提高效果  渗透德育

——小学数学《乘数是三位数的乘法》案例定稿

南京市江宁区湖熟中心小学   谢强龙

设计理念：

    随着新课程标准的实施，教师必须要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念，是否符合现代学生的成长规律。教学应该更多的关注每个学生的情感，怎样更好的激发每个学生的兴趣，组织充满活力的学习活动以及形成相互尊重的学习氛围，使学生非智力与智力因素协调发展，抓住适当时机巧妙渗透思想品德教育，会更有利于他们健康的成长！

    案例描述：

教学“乘数是三位数的乘法”时，我出示一道题，内容是：益民粮店四月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?

这样一道题给学生的感觉是和自己的关系又不是很密切，与自己生活太远，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原题讲学，学生大多会觉得枯燥无味。于是，我联系学生的学校生活来进行引入。上课一开始，我说：“看到同学们目光明亮、精神饱满的样子，老师上课的劲头更大了！（学生们一听小腰板听得更直，全盯着我看）我想问一个考验大家观察力的问题，大家今天去厕所，有什么发现吗？”学生小声讨论了一会儿说：“旁边的水龙头坏了，再不停地滴水。”于是我就说：“大家观察力很好，那么你们猜一猜一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水? ”学生们一听兴趣盎然，很有劲头。有的学生猜测5千克，有的学生猜测20千克，还有的猜测30至40千克。我告诉学生们一个滴水的水龙头一天大约会流出12千克水，能装满我们班的洒水壶七、八壶的样子。大家听了之后，只是点点头没什么太大反应。我接着问，如果照这样计算，一年大约要流掉多少千克水?全班马上行动起来，不一会儿就算出平年大约是4380千克，闰年大约是4392千克。随着计算结果的出现，学生们觉得非常惊讶，几乎个个张大嘴巴：“哇!太夸张了，这么多呀!”看着大家吃惊的样子，我又提出新的问题：“我们学校一共有多少个水龙头?如果每个水龙头都滴水的话，想一想一年要白白流掉多少水?” 大家都陷入了沉思，还有人说，这些水如果放在沙漠，那是能挽救很多植物和动物的。我接着让大家说说自己的想法，有的学生说水龙头滴水一大半是同学洗手后没拧紧，一小半是个别同学调皮弄环的，今后要劝说他们改正，有的学生说我们要节约用水，还有的补充道不仅要节约用水，还要节约电、纸、笔等等。不久全班就慢慢的形成了一股讲节约、比节约的好风气。德育主任知道后很有触动，不久就号召全班积极开展形式多样的勤俭节约活动，进而评比“节约之星”。

案例反思：

（1）数学教学也应该更多的关注学生的情感

《数学课程标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求，现在数学课程目标分为 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度，缺一不可。《数学课程标准解读》说：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展。”由此可见，教学中激发学生兴趣、关注学生情感的重要。

我的情境创设为了激起全班学生的兴趣，赞可夫曾说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于学生的反应及表现而言，教学设计达到了预期的效果。作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。

（2）教材应该灵活应用与合理改编

由于学生对来源于自己周边生活的材料很感兴趣，所以应用题的教学要注重进行生活化处理。本案例把原教材中缺乏生活气息的题材改编成了学生感兴趣的的题目，激发出学生的学习积极性，使学生主动地投入到学习中，让学生发现数学就在身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力，结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。更重要的是把原教材中缺乏生活气息的题材改编后，让学生感觉不难而且有趣，不仅激发了学生学习的积极主动性，愉快地投入到学习中去，还恰到好处的渗透了思想品德教育，得到了良好的情感体验，同时体现了课程综合化要求。

（3）师生情感共鸣，教学效果升华

当师生之间的情感在课堂中产生共鸣时，学生会积极主动的参与到数学学习过程中，达到真正的有效学习。我们教师必须重视学生、关爱学生，使学生“亲其师，信其道”，变枯燥的灌输为师生的共同探讨，数学课堂会变得充满活力，让学生在轻松愉快的氛围里学习知识，因为我们学校教育的最终目标是帮助学生把从学校所学的东西，迁移到自然情境中、社会情境中以及生活的情境中，让他们体会到数学的工具性。

（4）还有不足之处仍需努力

这堂课也有不足之处，对一些同学而言，这节课的计算难度还是较大，尤其是合作探究由一天一个水龙头推广到一年多个水龙头的部分，个别学生感到太复杂干脆停笔了，看着其他同学计算。虽然有小组成员间的互助互学，还是有部分同学不能完成学习任务。此外数学新课标，无论是在前言部分，还是在目标部分，都多次提到了让学生“经历……的过程”。如何理解该理念并落实，我还有许多地方需要努力学习与勇敢实践！