经常听到老师们抱怨：“这帮小孩怎么了，一个问题下去，半个说话的人都没有！”“哎，比自习课还安静呐！”“他们那里听课啊，不知道在下面干什么呢！”这也是我课上经常会出现的情况，从低年级带上来，发现学生们越来越不愿意发言了，这时，我们往往是抱怨学生不认真听了，不积极动脑筋思考了，很少会去反思一下，问题是不是出在了自己身上。

听了省特级教师储广林老师的课和他关于“学习力”的研究，我似乎明白了点什么，那就是我们的“教学力”还很单薄，对于学生的了解和对于课文的研读还远远不够。我们的教学必须遵循儿童的心里特点，“感受”、“想象”、“拓展”、“积累”，只有遵循这样的过程步步引导才能让学生有话可说，有话想说。而教学设计必须在抓住“重点”，把握“特点”，掌握“难点”的基础上，以一主线贯穿，层层推进，才能拥有理想的教学效果。比如储老师的《李时珍夜宿古寺》一课，听完课后，仔细翻看听课笔记，回忆老师的教学过程，抓住了“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”等几个词语，多次朗读，一步步地引导学生感受李时珍师徒的生活之艰苦，再想象他们可能遇到的各种困难，小故事、录像资料、《本草》简介的拓展，让学生更加直观的认识到李时珍之苦。而“你看到了怎样的李时珍？”这个简单的问题也多次问出，但随着教学过程的推进，学生的理解也一步步加深，充分感受到了李时珍的不畏艰难、乐观、坚持不懈等品质。

回想自己的教学，往往只是按照自己备好的教案按部就班的上，却很少考虑，这教案是不是好，问题是否难，是否适合学生。这些都该是今后需要注意的问题。我想，只有教师拥有一颗真善美的心灵，沉下心来好好提高我们的“教学力”，才能帮助学生提高“学习力”。