“园丁”更应闻“书香”

湖熟小学   茅洪锋

读教相长,读书向来是为学从教的基础,但中小学教师阅读时间少、读书不多的现象普遍存在,实在令人担忧。

　　如今,人们获取信息和知识的途径越来越多样了,却也出现了学习中的快餐化倾向;有些人虽然仍对阅读抱有浓厚的兴趣,却因竞争压力和生活快节奏而难以静下心来好好读两本书,导致阅读习惯逐渐消失。社会阅读率存在普通下降的趋势,天天与书墨为伍的中小学教师未能“独善其身”,似乎也在情理之中。然而,由于“开卷”太少,一些教师的知识结构老化、知识更新速度降低,在课堂上表现出教学形式呆板、创意不足,影响了教学的质量与效率,成为个人职业发展的瓶颈。一些教师对新文化和新科技知识孤陋寡闻,与学生间的沟通出现障碍。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”在学生面前,老师的一言一行都起着示范作用,中小学老师的阅读水平不仅关系到教师个人的发展,更与广大中小学生的成长息息相关。

　　阅读,可以在日积月累、潜移默化中提升人的素养,陶冶人的情操,更能唤醒人的心灵。阅读的过程既是一个人了解和思考世界的过程,又是一个人体察自省的过程。因此,教师只有不断从阅读中汲取知识养分,储备精神食粮,才能不断提升自身的精神、气质和品性,也才能不断积累思考和学习的智慧,并将这种智慧传递给学生。

　　阅读对于教育工作者来说,不仅着眼于知识的积累传授,更应着眼于知识的交流和发展。在互联网时代,知识和信息的交流已经变得越来越简单和快捷,学生获取知识的途径不止于通过老师和课堂,他们可以越过学校教育,利用现代传媒工具建立自己寻求知识和信息的途径。如此,教师的角色就不再是一个既有知识的传递者,更应该是一个学习的向导和新知识的创造者。要达成这个目标,教师就更需要通过大量阅读,了解更多的信息和知识,并对其进行“去粗取精、去伪存真”的加工,并通过与学生间的平等交流和共同学习,从而培养他们的学习兴趣、指导他们的学习方法。

　　（选自------光明日报）