湖熟小学“乐真”教育特色建设方案

一．学校特色建设的重要意义

“中小学要办出各自的特色”，是《中国教育改革和发展纲要》提出的明确要求，“特色兴校”是增强学校核心竞争力的重要途径。应该看到，随着教育现代化进程的逐步加快，素质教育和课程改革的不断深入，校际间竞争的日趋激烈，传统的“千校一面”的发展状况已难以适应教育改革的要求，教育的个性化和办学的特色化已经成为我们的必然选择。

加强学校特色建设，是促进基础教育均衡协调发展，缩小校际间差距，实现学校特别是基础相对薄弱学校的特色化发展的有效途径。我校从“落实科学发展观，办人民满意学校”的事业高度，充分认识加强学校特色建设的丰富内涵和重要意义，牢固树立“特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展”的思想，进一步增强做好此项工作的责任感和紧迫感，积极推进学校特色建设，促进我校教育持续、健康、快速发展。

二．“乐真”教育的来由及内涵。

伟大教育家陶行知先生提出：千教万教教人求真，千学万学学做真人。

友善用脑的理念指出：每个孩子都是天生的学习者。我们应该为孩子找到一个适合他们学习的方法，让他们轻松愉快地学习。

由此，我们想到了将“乐真”教育确立为我校特色发展的文化主旋律。

乐，为快乐幸福之意。学校是学生获取知识和能力，身心不断健康成长，并初步实现自身理想的地方，学生的学习和生活应该是快乐幸福的；同时，教师通过帮助孩子获得提高和发展，实现了自身的价值，受到了学生的尊重，他无疑也是快乐和幸福的。

真，为科学真实之意。教育本身承载着教书育人的重任，它来不得半点虚假，它必须贴近学生真实的生活，面对孩子真实的内心世界，借助科学的教育方法，从而实现师生的共同发展。

三．学校特色建设的指导思想

以人为本，全面协调和可持续发展的科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕“推进基础教育均衡协调发展，全面建设教育现代化”的工作主题，不断深化教育改革，大力实施“学校特色发展战略”，提高学校办学品位，推动素质教育深入开展，促进基础教育均衡协调发展。

四．学校特色建设的总体思路

我校特色建设的总体思路是：分特色项目、学校特色、特色学校三个阶段梯次推进。

初级阶段（2010.2---2011.7）——特色项目，即学校形成剪纸、抖空竹、德育剧表演等单项性特色。特色项目建设是学校发展办学特色的基础性工作，同时又是学校形成办学特色的最重要的工作。   

中级阶段（2011.8---2013.7）——学校特色，即学校经过单项特色的拓展，形成鲜明的办学风格。学校特色是学校长期自主发展的结晶，是学校在单项特色建设的基础上形成的鲜明的办学风格和核心的办学理念。学校要努力追求学校的特色化发展，要从校园文化建设、教育科学研究、教师校本培训、校本课程开发、学生活动设计等各方面统筹规划，拓展单项特色的外延，丰富单项特色的内涵，要努力使鲜明的办学特色成为学校领导、全体教师的自觉追求。

高级阶段（2013.8---2016.7）——特色学校，即学校将鲜明的办学风格拓展成与众不同的办学个性，形成整体性特色。特色学校是学校特色建设的最高层次，是学校办学个性化的外在体现，直接表现在学校有明确的特色建设规划，有具体详实的特色建设措施，有温馨的人文环境，有鲜明的、内涵丰富的“三风”要求，全体师生有自信的精神面貌，学校有优良的教育质量，有丰硕的特色建设成果。

五．学校特色建设的基本原则

1．独特性原则。学校在具有一般学校共性的基础上，追求“人无我有，人有我优，人优我精”，形成个性鲜明、独树一帜的办学模式和教育理念。

2．先进性原则。以先进的办学理念为指导，学校具有较高的教育质量和管理水平，学生综合素质高，同时学校的某项工作或某一方面的教育科学研究处于领先地位，学生某一方面的素质优于其他学校。

3．校本性原则。学校特色应基于学校，生成于学校，并发展服务于学校。要从学校实际、传统底蕴、工作优势、周边资源等出发选择创建特色的具体领域，形成浓郁的本土气息和鲜明的个性特征。

4．整体性原则。学校特色建设是一项系统工程，也是一个战略性课题，必须立足于教育的整体改革，着眼于学校的整体发展，真正起到“牵一发而动全身”的功效。

5．稳定性原则。办学的个性与成果能长期地显示、保持和发展，并经受得住时间的检验，成为学校的传统，形成较为完整系统的办学思想和经验，具有较大的社会影响。

6．发展性原则。按照现代化学校发展的规律和趋势，从整体上、全局上对特色建设进行长期规划，并把学校特色的发展建立在科学的、与时俱进的、具有持久生命力的举措上，促使学校不断超越自我，不断创新发展。

六．学校特色建设的组织机构

（一）学校成立特色建设领导小组。

组长：杨祥明

职责：负责特色建设的总体领导与策划，宏观调控特色建设的全过程。

副组长：茅洪锋

组  员：张贤伦、贾天春、甘庆军、王生龙、汪太东、许同亮、蒋正亮、石义梅、陶  俊、李  强。

职责：构思并制订特色学校建设总体规划和有关规章制度，并负责组织实施和考核。组织教师进行特色建设的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。实施课程计划，组织教师编写教材、撰写教案和安排教师上课，对特色建设的研究和实施进行指导、评估，调查、分析学生对课程的需求情况及对这一课程档案整理等工作。做好特色建设的总结及经验成果的推广和应用。

（一）学校成立特色建设项目小组。

1.乐真教育宣传报道组

组长：贾天春

组员：葛启明  王晓静

职责：负责学校“乐真”教育特色的宣传和报道，校园“乐真”教育文化氛围的营造和布置，以及各类资料、图片的收集、汇总。

2.乐真教育课题研究组

组长：贾天春  甘庆军 

组员：张贤伦  王生龙  李  强  蒋正亮以及相关骨干教师

职责：负责学校乐真教育课题的申报、子课题的设立和落实，研究过程的指导和调控，过程性资料的收集整理等。

3.乐真教学组

组长：甘庆军  张贤伦

组员：石义梅、陶  俊、胡广兰、夏  正、陶秀花、徐腊梅、郭丽红、陶绪萍、周  旭、秦晓伟、谢强龙、梁  燕、潘丰琴、陈光耀、杨  铭、纪海燕、李  兵、纪  兰、裴  娟、葛启明等

职责：负责“乐真”课堂的开发、研究和实施，研究乐真课堂的内涵，收集整理研究和实践过程中的原始资料，包括“乐真”课堂内涵、教学模式、案例等。

4.乐真德育组

组长：王生龙、李  强

组员：潘海英、纪海燕、梁  燕、周  旭以及各班主任

职责：负责以“德育情景剧”和“广树小榜样”为主体的“乐真”德育活动的开发、设计和实施，将学生良好的习惯和“德育情景剧”、“广树小榜样”进行有机的融合，让学生在自编自演的情景剧中，在榜样的示范引领下，体会到快乐，受到教育。并做好剧本的开发和创编，编写出有价值的校本教材。

5.乐真特色活动组

组长：蒋正亮  许同亮

抖空竹组(1)：曾顺喜、郭玉祥、李  兵

剪纸组(2)：赵孝平、梁  燕、周  旭、谢强龙、王  玮、张录珍

职责：负责以抖空竹和剪纸为主体的民间艺术活动的组织、训练和展示，让学生在动手动脑的活动中，锻炼身体，提高能力，并感受我国民间艺术的强大魅力。做好“抖空竹”和“剪纸”校本教材的开发和编写。

6. 乐真教育后勤保障组

组长：汪太东

组员：李道华、朱耀华

根据各组的需要，及时为各组活动的开展提供后勤上的保障。

                             2010-4-20