一年级班级管理措施

一年级生活是孩子从幼儿园进入小学阶段最重要的一堂课，因为幼儿的主导活动是游戏，而小学生的主导活动是学习，幼儿园的学习生活是以游戏为主，而进人小学以后，则是以课堂教学为主，小学一年级教学目标、教学环境、教学方法、教学组织形式与幼儿园教学有着根本的不同。因此，越来越多的家长认识到这个问题的重要性，对一年级班主任的要求也提出了更高的要求，一年级班主任的合理化管理和正确引导就显得异常重要。

一、转换角色，培养习惯。

班级就像一个家庭，需要一个好的家长。刚进入一年级的孩子，往往还像在幼儿园时一样：喜欢听故事，爱玩游戏，依靠老师帮忙……这时候老师就需要告诉他们，在这个大家庭中，老师是爱他们的，但是他们必须得遵守老师提出的要求，如果没按老师的要求去做，那样就不会得到老师的夸奖，同学们也不会喜欢他，这时候老师可以给他们提一些简单的要求，如学习用品的整理。刚入学的孩子，极易弄丢学习用品。针对这一点，教师可帮孩子在每件学习用品上写好名字，对于一些无法直接书写名字的文具用品，可把名字写在小张纸上，再用胶纸贴好。要让孩子认识到学习用品来之不易，并自觉地爱惜学习用品，自发地管好学习用品。同时禁止孩子把玩具带至学校，告诉他们现在已经是一名小学生了。

　　上课时，要求学生专心听讲，做到小手放桌上、小嘴要闭上，认真听和记，头脑不停歇。遵守上课的纪律，不插嘴、不做小动作、发言先举手、不随便离开座位。

二、健全制度，奖惩兑现。

1、事事有人做，人人有事做。刚进入一年级的孩子，往往不知道该干什么，不该干什么，所以常常是黑板没人擦，教室没人扫，课桌没人摆，作业没人抱……其实孩子们也很愿意干，就是不知道什么时候要做，由谁来做。这时，班主任就要分配好任务，做好班上日常事务的安排，让孩子们动手做自己能做的事，愿意做的事，孩子们的自觉性提高了，班级事务也井然有序了。

2、培养班干部，省心又省力。当老师的都知道，一个班级，有了好的班干部，老师会很省心。但一年级的班干部有用吗？培养起来多麻烦呀！很多老师接手一年级觉得哪都不顺，班干部什么都不能帮忙，还不如自己动手来得快，就把班干部这个优质资源浪费掉了。这就要考验班主任的耐心了，孩子毕竟是孩子，你不教他，他永远也不会，你教了他，还不会，就还教，班干部可都是些优秀的学生呀！如果连优秀的学生教起来你都觉得麻烦的话，何谈一般的学生呢？

3、对事不对人，处事要公平。

从孩子实际出发，制定恰当的学习目标一年级学生做作业，教师主要抓他们做作业的习惯。

　　一般情况下一门作业的时间，不超过半小时。孩子做作业，第一，要注意端正他们的写字姿势;第二，要规定他在一定的时间内做完，不能拖拉，不能玩玩写写，这样，孩子是很容易分心的，长久下去，就会养成作业拖拉、效率很低的坏习惯。孩子做作业，不仅要求正确率高，还要求字写得端正，纸面整洁。做完后，要求自己再检查一遍，看有没有错误。

　　如果孩子写了错字，要求他们慢慢去找，切忌教师直接找出来，这样一来容易形成孩子的依赖心理，养成马虎大意的坏习惯。每位教师都十分关心孩子的成绩。由于每个孩子自身情况不一样，因此造成成绩不好的原因也不同。有的孩子成绩不好是因为太贪玩、缺乏毅力，这就需要严格要求，教育孩子认真对待学习;有的孩子成绩不好则是由于接受理解能力较差，这就需要教师采取反复讲解帮助其补缺补差。

　　教师要善于总结不同学生的优缺点，对症下药，有的放矢地进行教育引导和帮助。同时教师应当冷静客观地看待每个学生的成绩，既要鼓励他们取得优良成绩，也要允许他们有失误，要理解、尊重孩子。如果因为过分追求成绩而使用打骂教育，会引起孩子的抵触情绪，甚至会造成他们弄虚作假。因此教师要从孩子实际出发，制定恰当的学习目标。

　　注重教师的示范作用示范，是最原始的、最基本的，又是最简易、直观而有效的指导模式。示范非常明显直观，在技能技巧的训练方面起催化作用，而且以隐性、长效的品格，滋养着学生学习习惯、求知方法、情感世界、创新精神的成长。在低年级教学和日常管理中，教师是学生最直观，最重要，最活生生的典范，教师一言一行、性格以及生活习惯等都对低年级学生有很大的感染和熏陶作用，与其空洞地说教，倒不如自己身体力行。

三、严慈相济，真心关爱。

小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。