陶小课堂教学之初印象

                         -----走进宣武教育之六

江宁区湖熟小学  茅洪锋

2009年11月4日  星期三  晴

今天是正式挂职的第三天，继续参加“星光杯”教学大赛活动，听了两节作文课。然后参加五年级作文的评课，下午和学校老师进行交流。

才到学校三天，已经陆陆续续听了他们的5节课了。深深感觉陶小领导特别重视教学，时刻关注课堂，为语数学科组都配备了专家顾问组。这些专家基本都是退休的教研员或者名师。学校有教学活动时，他们全程参与、全程指导，学校没有活动时，他们就每周到校指导一次，听青年教师的课，帮助他们修改、提高，将教师的专业指导、专业发展、专业提高落到了实处。纵观所听的这5节课，我进行了初步的总结，感觉有几点是非常值得借鉴的。

一．有序的课堂秩序。我听的5节课里面，有两节一年级的课，一节二年级的课，还有四五年级的课各一节。不管是那个年级的课，即使是一年级的课，我仔细关注，发现孩子们上课时基本都很认真，都在关注老师讲课，不干别的事，这真是我们得好好思考的地方。孩子才到学校两个月，老师就已经把孩子的学习习惯引导上路了，这真不容易！（即使孩子上幼儿园得到了习惯方面的教育，那也不简单了）低年级的课堂，没有大声的喧哗。

二．出众的个人能力。在整个课堂教学过程中，学生表现出的能力很强，在一二年级的口语交际《我会拼图》课上，十分钟以内，绝大多数孩子都能利用彩色的图形纸片拼成小动物或者人物，并能根据拼图简单地说一件事，说得有滋有味，童声稚语，特别可爱，基本没看到站起来一言不发的。大家的发言积极性很高。

三．精彩的学生互评。评价是课程改革非常重要的一个内容，改变评价的方式，让更多的学生参与到对学生的评价中来，这是陶小课堂的一个重大突破。在课堂上，当一个学生发言结束后，我们听得比较多的教师引导语是：“谁来评一评呀？”“听了他的发言，你想说点什么呀？”“你觉得他说得怎么样呀？”。教师就是在不断地激励或者引导孩子来评价孩子的发言，不因为孩子的评价耽误时间而丢弃，非常有耐心。这样的评价既锻炼了孩子善于表达自己观点的能力，同时也注意培养孩子认真倾听别人发言的习惯。

四．完整的学生表达。在课堂上，老师非常关注学生的发言，一直强调孩子说完整话，即使孩子回答出了问题的答案，老师还是会追加一句：“请说完整话！”“你能把话说完整吗？”或者，就是在学生开始发言前，老师提醒孩子用“我觉得……”“我认为……”这样的句式作开头。总之，老师就是一直在关注孩子发言的方式和习惯，不断地引导、鼓励孩子说完整话，从一年级开始就常抓不懈。

五．积极的学生互动。新课程标准强调课堂上，要努力创设师生互动、生生互动的学习方式。在陶小的课堂上，我欣喜地发现了。课堂上，老师非常注重学生之间互动式学习。一个孩子发言完了，老师就会引导孩子：“听了他的发言，你不想说点什么吗？”“他说得不完整，你觉得应该给他加点什么什么呢？”低年级的课堂上，老师就经常关注引导学生去做。以至于，有时我们看到学生发言结束后，有的孩子就举起手来补充发言，一种生生互动的学习方式已经悄然形成。学生的学习态度是积极地，活而不乱。

六．文明的行为习惯。陶小的课堂给人还有一个感觉，那就是学生非常文明，特别儒雅，非常大方，有绅士风度。我想着肯定离不开老师平常课堂上潜移默化的教育。在一个孩子发言结束后，别的孩子帮他提意见或者建议之后，孩子就会主动对后说的孩子说：“谢谢你！”而后面的孩子会自然地说：“不客气！”即使有时孩子忘了说了，老师也会提醒孩子把这种交流语言补上。上课前，全体孩子会转过身说：“客人老师好！”下课前，也会转过身说：“谢谢老师！”下课的时候，老师还会交代学生：“把自己的东西轻轻收拾好，把地上掉下的纸屑捡起来。”不断地文明礼仪教育，学生的行为习惯必然会向学校预定的目标发展。