培养成功的学习者

                         -----走进宣武教育之二十六

江宁区湖熟小学  茅洪锋

2009年11月24日  星期二  晴

今天，我们挂职一行十人被教育部十一五规划项目友善用脑课题学术负责人李荐主任的安排下，到北京教育学院参加“新课改与教师专业素质发展”全国中小职骨干教师高级研修班的培训活动。活动安排非常紧凑，内容较为丰富。

上午，在北京教育学院党委书记马宪平先生作完开班讲话之后，北京师范大学教授、博士生导师周之良先生作了《教改与学改并进》的专题报告。他从教与学、学与习、主导与主体这三个方面，比较细致地向我们介绍了目前学校教育的现状以及今后教育改革应该坚持的方向。

他强调，我们的课堂教学就是要培养成功的学习者。那就是要引导学生自主学习、全面全方位地学习、有效地创造性学习。

在全社会都倡导“终身学习”的今天，越来越多的人普遍认识到：只有学会学习，才能学会生存。而我们的社会也逐渐由“学历社会”向“学力社会”转变。学力，也可叫学习能力，逐渐被越来越多的人所重视，它已经逐渐成为一个人工作和生活当中必不可少的一项重要能力。

    学校是学生成长与发展的一个最重要的基地，学生学习力的提高是保证学生持续科学发展的重要保证，我们学校一个重要目标就是要培养成功的学习者，教会孩子快乐地享受学习的过程。主要引导孩子从这三方面来提高学习能力。

          自主学习。就是主动地学习，就是有主见地学习，就是有选择地学习。它是学生在教师的引导下，通过自己主动地创造性地获取知识和各方面的能力的一种学习活动，这主要包括教师，学生，教学内容，教学环境四方面的教学要素。这种学习方法，给教师提出了更高的要求，要求教师必须提高专业素养、专业精神和专业能力，以学生最容易接受的方式，来引导学生学会学习，来解决遇到的问题。

          全面全方位地学习。全面学习，并不是一下子要培养出全才、通才、科学家、作家。但必须为学生的以后发展奠定起飞的平台，这个平台必须有基本的知识、能力、品格、身心素质作基础，否则是偏斜的，容易坍塌的。比如说情感学习、社会实践、技能学习等等，这些学习的状况决定着一个人有没有稳定的情绪，健全的人格和较强的社会适应性。这些看似琐碎 ，近期效应甚微的教育，却与学生今后的成才成功，一生幸福有着密切相关。全方位学习，就是要求我们将学生学习的空间由教室拓展到教室之外，教室利用多样化的教育环境和教育资源，让学生通过丰富多彩的体验活动及多感官的参与，获得一般课堂上难以感受到的体验。

         有效地创造性学习。国外大部分研究说明：不同的学习过程会产生不同的效果。比如说让一个学生把一道计算题写50遍，就会产生负面影响，使学生不喜欢学习甚至厌倦学习，适当的练习能达到“熟能生巧”的效果，但过度的练习会“熟能生厌”，使学生不想学习，阻碍学生的发展。这种学习不是我们倡导的有效学习，我们讲的有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。

          每个学生都是天生的学习者。作为教育工作者，我们要善于帮助学生找到打开他们智慧大门的钥匙，为他们找到适合自己的学习方式，引导学生会学乐学，让学生努力能够成为一个成功的快乐的学习者。