做一个自己会发光的教师

                         -----走进宣武教育之二十

江宁区湖熟小学  茅洪锋

2009年11月18日  星期三  晴

走进陶然亭小学已经两周多了，随着时间的推移，对陶然亭小学老师感觉特好，没有京城人的孤傲，没有对陌生人的那种冷漠，感受最深的就是陶小教师的热情、文明与和谐。

镜头一：因为学校提供早餐，所有老师都到学校吃早点。走进餐厅，你会发现那里一切秩序井然。放在那里的糕点和鸡蛋，大家都是根据自己的需要去取，没有一个人会多拿甚至带两个回家去吃。吃过早饭，老师们都习惯性地将自己的那块“小地”收拾得干干净净，将自己坐的凳子架好。（他们在桌面的下方装了几个铁挂钩，凳子一般都挂在上面，不占地方，也方便打扫。）有一次，7：40的铃声一响，一位快吃完的老师急匆匆地往教室跑。后来经过了解，知道学校规定7：40是学生从大楼外进教室的时间，班主任老师必须进班看学生。而那位老师顾不上自己没吃完的早餐就跑到教室里去了。

镜头二：学校因为地小，学生都是在教室吃午饭。全校的学生只有三个窗口，你会发现三个队伍非常整齐。而老师也是排队打饭，老师打饭的的地方，正好是餐厅和食堂之间的一条过道，没有封闭，上面只是做了个顶，冬天的那个过道，凛冽的寒风直窜，教师们依然很有秩序地在排队打饭，只有一个窗口，文明而有序。刚去的几天，几位领导争着要帮我们打饭。教师吃完午餐后的餐桌依然是干净的。

镜头三：从第一天开始就感觉陶小的老师对人特别热情，见面总是非常热情，见面脸上总是充满笑容，并且会主动打招呼：“您好！”不管是在校园相遇还是中午排队打饭，你看到的都是充满笑容的脸，而且会主动地说：“您先来！”挂职的第二天，第一次走进六年级教师办公室，跟老师们就比较自然地聊了起来，老师们一点都不拘束，还主动地向我们介绍小饭馆和生活超市的位置。

镜头四：这段时间，学校一直在做课，对老师们也提出了听课的安排和要求。8：05第一节课准时上课，听课的老师之前就已经坐在后面了，正式上课以后，再没有教师走进来，也看不到有老师走出去。没有教师走进走出的听课现场还给了课堂一个宁静。平常的会议更是如此。在校园里，你几乎看不到有老师走路懒散拖拉的样子，都是比较利落的。

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类似的例子不胜枚举。

常言说：教师是太阳底下最光辉的职业。或许这样的说法，对老师职业的夸赞和要求高了点。但教师担负着教书育人的重任，教师没有理由不比社会上的其他行业的人表现出略高一等的素质。教师要以自己模范的行为来教育和影响学生。其人格品行一直作为一个重要的教育因素，在教育过程中潜移默化地发生着作用。因此，教师的为人师表意义必须要长久地发挥。

一．示范性

车尔尼雪夫斯基说过：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”我们教师要教育学生，成为学生的榜样，必须先受教育，躬行自明。在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的言行就是道德标准。同时，青少年学生又具有“向师性”强、可塑性大的特点，他们往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容，仿效的榜样。如：中午吃饭的时候，教师带头排着整齐的队伍打饭，对学生就是一种无声的教育。

二．自律性

严以律已是保持良好师表的根本保证。教师严以律已，应从两方面着手。一方面，教师要勤奋钻研，刻苦学习。知识渊博才能得到学生的尊重。学生最轻视的就是那些知识储存少，不懂装懂的教师。另一方面，教师要加强自身修养，言行一致。如：教师经常教育学生要遵守课堂纪律，上课不能随便讲话，可在开教师会或者听课的时候，自己却在悄悄地讲话。这样的老师，在学生的面前说话何来教育的力量？

三．真实性

每一位称得上师表的教师，他的言行举止、所作所为，都是发自内心的真实的思想情操和道德品质的反映，是自然的，习惯性的，而非虚扮的。教育是一种强化情感的事业，只有奉献出真心实意，才能得到真诚的回报。教师追求真实性，必须发自内心地热爱教育事业和学生。只有具有这种高尚的爱，才能让教师始终如一无私地奉献自己的心血和情感，才能保证教师为人师表的作用长期保持。

四．持久性

教师的工作是平凡的。每天按时上下班，课堂讲授，课后批改与辅导，业余谈心帮助学生……教师就是在这个平凡的岗位上默默无闻地辛勤工作着。如今的社会，各种形形色色的思想都在不断地涌入校园，对教师产生了强烈的冲击，往往很容易让人产生浮躁的心态。优秀教师的最可贵之处就是能保持一种平和的心态，心如止水，宁静坦然，安心做自己的事情，努力将那些看似平常不起眼的小事当成重要的事情来做，把普通的事情做得不普通。并且能够长期坚持下去。

古人云：“师也者，有父之亲，有君之尊。”要做一位有师德高尚的教师，自己必须要发光。